领悟课程改革内涵  构建数学有效课堂

◎    陕西省渭南市合阳县城关第三小学    王云龙

在新课程改革的背景下,教师应该抛弃以往的教学观念,通过先进的方式和教学理念对小学数学教学进行改革。转变传统的教学模式,通过增强师生之间的互动,来调动学生学习数学的积极性和主动性,让学生由被动学习转换为自主学习,从而更好地培养学生的数学思维,为学生以后的数学学习打下基础。同时,学校和教师应该充分地运用自身的教学资源,为学生打造良好的学习环境和氛围,提高教师课堂的讲课效率和质量,使学生的学习能力逐步提高。

一、营造良好氛围，激发学习兴趣

教学的主体是学生，教师的作用和价值就体现在调动学生学习的积极性和引导学生进行自主学习。因此，教师要为学生营造一个良好的学习情境和学习氛围，激发学生学习的兴趣，提高教学质量。数学教师在教学活动中有目的地引导学生学习，以此调动学生的学习兴趣。如进行某节应用题教学时，在课前为学生布置一些家庭作业，让学生将数学与实际生活联系起来，上课时请每一位同学介绍自己的感受，使数学学习更加生活化，这样的教学氛围不仅使学生学习了数学知识，还展现出了数学的独特魅力。

例如，在课程《年、月、日》一课中，教学的主要目标是让学生能够认识并掌握有关时间的知识，那针对这一教学目标，教师可以准备一些具有纪念意义的图片，出示图片让同学们说是什么样的情景，发生在什么时间，并让同学们去讨论如果想要表达清楚准确情景发生的具体时间需要用到哪些时间单位，以此可以引导学生的课堂参与性，主动性，激发学生的数学学习兴趣，创建学生与新知识的联系，加深学生的课堂理解。同时教师引导学生在讨论中培养学生的创造性，可提出自己的理解，让每一位学生都有机会去说明自己的观点，理解、感悟所学知识，从而提高学生的数学认识，激发学生去学习兴趣，提高学生的数学水平。

二、倡导自主探索，培养学生能力

在课堂教学的过程中，教师不要也不应该把现成的知识结论直接传授给学生，而应带领他们一起去经历知识的形成过程，在此过程中引导他们积极地去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探索知识的能力。作为一名数学教师应该把学习的时间和空间还给学生，激发学生针对数学问题自主探索、合作交流，让他们敢想、敢说、敢问，学会比较，学会分析，善于创新。

例如，教《数学广角：重叠问题》时，首先通过学生投票统计并提出问题：“喜欢篮球的有11人，喜欢足球的有9人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：20人。“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系，产生整理杂乱信息的必要。这时，放手让学生整理学号，当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间，老师提问：“这里有16张学号卡，究竟是几个人呢？”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张，老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出：喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人，两种都喜欢的有几人？”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈，于是韦恩图自然生成了。教师又巧妙地再次组织如下活动：“如果让你上来贴，你会把学号贴在图上的哪一部分？为什么？”通过这个活动，帮助学生进一步理解韦恩图，提高学生的读图能力。

三、重视学生发展，凸显学生个性

《小学数学课程标准》中明确指出：学习是一种个性化的行动。数学学科具有高度的抽象性、缜密的逻辑性、广泛的应用性。在课堂教学中教师要让学生眼、耳、口、手、脑协调一致，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。传统的讲授式教学，学生学习知识，是被动式的接受，压抑了学生的个性，使得学生的个性得不到充分的展示，不利于学生的发展。我们的教学不只是让学生学会知识，更重要的是要让学生在课堂中学会学习、学会思考、学会合作，学会做人，做到自信、自强、自立。因此，在教学中教师要切实转变教育观念和教学行为，变教师的主导为学生的主体，充分发挥学生主体作用，大胆放手让学生去自主探索，通过观察分析、提出问题，猜想假设、实际操作、搜集整理信息、思考与讨论、表达与交流等方法获取新知识。

比如人教版小学数学四年级上册中的一节课——条形统计图，为了便于学生理解这一概念，教师可以在课前做一些相关的条形统计图，这些信息要贴近生活，对小学生来说增加了兴趣;在课堂上教师应该按照不同学习成绩、不同性格对学生进行合理的分组，便于针对教师的问题进行讨论回答，教师可以让每个小组统计各组同学的年龄、男女生数量、同学出生的月份等等，然后派出一个代表进行自己统计表的讲解，教师在这个过程中要对敢于发言或者提问的学生进行鼓励，也要对出现的错误及时的纠正，在这样一个充满互动、轻松愉快的课堂氛围中，凸显出学生在课堂教学中的主体性，让学生在学习数学知识的同时也能够不断提升自身的综合素养。

总之，小学数学新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、主动的发展，只要我们能准确的把握新课程标准，强化目标意识，积极自觉的促进自己的观念转变，就一定能实现构建数学课堂教学有效性的目标，促进学生全面的发展。教师要引导学生通过自己的活动学习知识提高能力，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生敢于对话、敢于表述自己思维、敢于与不同思维进行辩论的胆量和兴趣。在促进学生思维和谐发展的同时，高效地构建了数学知识，学生的数学素养也得到了健康的、全面的发展。