高中语文教学与中国传统文化的整合

◎    广西平南县龚州中学     吴家贤

    摘要：中国传统文化博大精深，为人类和社会进步作出了巨大贡献。把高中语文教学与传统文化相融合是教育改革发展的要求，文章从审美素养、健全人格、社会责任感、增强民族自信心等角度，探究高中语文教学与中国传统文化整合的意义，加强高中语文教师和学生重视传统文化的传承意识，提升学生的语文素养。

  关键词：高中语文；传统文化；整合

  《高中语文课标》明确指出语文的人文素养包涵以下内容：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”显然，这段话指出了注重利用传统文化培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。因此让传统文化回归语文教学具有十分重要的时代意义。那么，如何弘扬中华传统文化，如何让学生在掌握使用祖国的语言文字的同时受到传统文化的熏陶，值得我们认真地思考，我的体会如下：   

  一、在教学中用自己的情感去调动学生的情怀 

  作为一名语文老师，在教学过程中应尽情的忘我投入，只有自己进入了角色，才能够带领学生进入艺术的天地。以真情实感去感染学生，唤起学生感情的共鸣，让学生很好的进入课文的内容中去。积极的情感是激励人们奋发进取的动力源泉。教学中的一切活动都是以富有情感的学生为主体的，学生对知识的把握及由知识向能力的转化，都有赖于情感这个动力因素。在语文教学中要激发学生情感，首先要注意激发学生的联想和想象。语文教材中，大都是些情文并茂的好文章，是进行情感教育的好材料，许多作品包容着作者对人生、对社会、对历史、对艺术的态度和看法。作品总是要诱发读者的联想和想象。联想和想象的展开往往伴随着情感因素，又会推动情感的发展。在情感陶冶过程中，学生作为有意识的人，愿意在老师的引导下，在积极主动地随客体制约的同时，并突破这些制约，并根据自身的信息储备，对作品中的空白处，通过联系和想象，进行填补和接连，充分地领悟和理解作品的丰富内容，深刻地体验其内在情感。

  二、培养学生审美素养

  爱美之心人皆有之，高中阶段的学生已经逐渐形成自己独特的审美观，由于社会阅历低，容易受到环境的影响，形成错误的审美观念。互联网直播的发展，网上充斥各种低俗、恶搞等视频，尤其容易扭曲学生的审美观。在历史长河中，留下了很多瑰丽的文化艺术，通过在语文教学中引导学生欣赏这些经典艺术作品，潜移默化影响学生形成正确的审美观。通过吟唱古诗词，李清照《声声慢》、李煜的《虞美人》、柳永《雨霖铃》等引导学生欣赏传统音乐美;通过《中国建筑物的美》、《雨巷》、《胡同文化》等引导学生欣赏中国传统建筑美;通过《登高》、《兰亭集序》、《雨霖铃》等引导学生欣赏中国传统意境的美;通过《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等名著的阅读引导学生欣赏中国的服饰、饮食、建筑的美。高中语文教材以及延伸阅读作品中蕴含了很多传统美的元素，长期熏陶可以影响审美素养的形成。

  三、健全学生人格

  复旦大学林森浩投毒害死舍友黄洋，云南大学马加爵杀死同宿舍四名同学，紫阳中学李国阳刺杀两名舍友，西安音乐大学药家鑫撞人后再杀人，类似的事件层出不穷。语文教学不仅仅要传授语文知识，还要培养学生健全的人格。高中语文人教版教材中很多优秀的传统文化都可以对学生的人格产生积极的影响，在语文教学中可以通过名人的介绍，利用榜样的力量，塑造健全的人格。通过李密的《陈情表》，让学生理解中国传统的“孝文化”，并通过课外的拓展阅读，让学生进一步了解“孝文化”的内涵，联系实际，学会感恩父母。通过李白的《将进酒》，让学生学习李白身处逆境时自信洒脱的传统，养成自信乐观的人格。通过陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的归隐生活，让学生学会淡泊名利和练就一身傲骨。在高中语文教学中还有很多很多优秀的传统文化，可以帮助学生形成健全的人格。

  四、增强学生的社会责任感

  高中语文教材中选取的传统文化作品中，古代文人及其作品都表现出了高度的社会责任感，这些文人或英雄人物以天下为己任，忧国忧民。通过这些文人或英雄人物的事迹，激发学生的崇敬之情，培养学生高度的社会责任感。蔺相如为了保护国家的和氏璧，在强大的秦国面前举壁抵柱，以死相逼，泰然自若;诸葛亮为了收复中原，六次出兵，辅助两代君主;荆轲为了保护国家，明知一去不复返，却在在萧萧风中毅然前往秦国，视死如归;陆游一生都渴望能够上战场保家卫国，梦中还在想着铁马冰河，临死前还挂念九州同;杜甫一生关心社稷百姓，一心想要辅佐君王，困守长安，战乱流离，蜀中漂泊，却依然穷年忧黎元，济时肯杀身。通过把这些英雄人物表现出来的传统文化融入高中语文教学中，让学生接受情感的熏陶，激发学生“以天下为己任”的社会责任感。

  五、促进传统文化的传承

  语文教学是传承传统中国文化的一种载体，在农村普通高中，学生对中国传统文化的理解大多来源于语文教材和相关课外拓展阅读，教师的引导起着关键的作用。教师在语文教学过程中整合传统文化，帮助学生深入了解传统文化，发掘其魅力，让学生在不自觉中传承文化。通过举办各种以传统文化为主题的活动，让学生在轻松愉悦的气氛中传承文化。比如：传统文化活动月、经典诗文诵读、国学经典文学作品阅读分享，传统文化周等，通过这些活动的举办促进了传统文化的传承。

  七、语文教学与传统文化相辅相成

  有人认为，把语文教学与传统文化整合，会影响进度，降低课堂效果。其实不然，语文教学不仅仅是为了在高考中取得一个好成绩，除了知识教育还包括情感的教育，不能把两者分离。通过传统文化对学生进行德育教育，潜移默化熏陶学生，可以帮助学生树立远大的理想，激发积极性。从长远来发展来看，两者是相辅相成，相互促进的关系，不仅不会影响成绩，还能够让学生自主进行学习，提高成绩。只有把两者结合起来，相互渗透，才能够共同发展。

  八、语文教师要承担起价值引领重责

  传统文化只有融入学生的精神世界才是有意义的。语文教师要承担起价值引领的重责，要审慎、准确把握传统文化教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于教学全过程.教师要充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能，竭力引导学生在感受、感悟传统文化底蕴的过程中，能受到心灵的感动、人格的感化。使学生在与传统文化文本的对话过程中，通过静心阅读，对作者的认识、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或认同，或发问，或共鸣，或陶醉，……应倡导生命与生命的平等交流。教学方式上，强调师生之间的双向互动，强调课堂内外的互动，强调书本内容与学生的生活经历、人生追求的结合，让学生在传统文化的熏陶中，建构起正确的人生观、价值观、世界观。

  总之，让传统文化回归语文教学要选得精，学得透，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。同时也要承担起价值引领重责，应该从对学生的终身发展、对民族未来负责的高度，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，全面而深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，让学生既学文化，又学做人！

参考文献

[1]    王伟，高中语文教学与传统文化契合[Ｊ]教育教学刊，2015（22）：157－158

[2]    闫亮，高中语文教学与传统文化契合[Ｊ]课外语文，下，2015（22）：157－158

[3]    吴炉平，高中语文教学与传统文化契合研究[Ｊ]课外语文，下，2015（22）：102－104