初中生物教学中促进学生深度学习的尝试

 ◎    广西平南县思界乡初级中学      李燕梅

摘要：生物是一门实验科学，要使学生能做到快乐地学习并学好考好生物学科，促进学生深度学习至关重要。本文针对促进学生深度学习在初中生物教学过程中进行了尝试。

关键词：初中生物   实验教学   内驱力

随着新课程理念的推进，教育工作者正不断地探索适合自己的教育方法和教学思路。笔者在从事多年初中生物学教学中进行了很多摸索和尝试，要想使学生产生学习的动力和兴趣,关键是在于促进学生深度学习。生物是一门实验科学，课堂实验教学无疑是促进学生深度学习的一条重要途径。如何在生物教学中促进学生深度学习，对此，我进行了尝试，有一些收获和几点思考。

一、养成良好的学习习惯是促进学生深度学习的基础

养成良好的学习习惯是学习成功的关键。因此，教师在初中生物教学的第一课就要从培养学生的学习习惯抓起，习惯一旦养成学生就会自觉地去学习。我根据初中生物学科所具有的特点，用精彩的语言，幽默的话语，直观的教具，营造出风趣的课堂，使学生产生浓厚的兴趣，全新的感觉。学生也就产生想学的想法，再对学生提出相应的要求，学生都能顺其自然的接受。培养良好的学习习惯应从生物学的基本能力培养着手，其中观察能力、动手能力、逻辑推理能力的培养尤为重要。

（1）培养生物学习的观察能力，促进学生深度学习

观察是进行探究实验的一项基本活动，科学的观察是学好生物知识的前提。通过兴趣小组或社团活动可以培养学生学习生物的观察能力，因为兴趣小组或社团活动能激发学生的观察兴趣和热情，通过活动可以学会观察方法，还能进行定性定量地观察以及较全面综合地观察。学生还能从观察中寻找发现实验过程中的异同，从中得到启发，再提出问题，交流问题和总结问题。

例如在学习《动物的主要类群》这一节之前，我就要求学生预习后找一找蝙蝠、蜜蜂、公鸡、狗等动物在日常生活中一些信息特征的视频、照片等，学生们都观察的很仔细，另外他们还观察了蚯蚓、蚂蚁、鱼、雁等许多动物的特征。经过汇总我精选了一部分图片在课堂上播放，让大家仔细观察，收获颇丰。有的同学还带来了家里养的宠物--乌龟，给课堂教学带来了高潮，进一步促进学生深度学习。

（2）培养生物学习的动手能力，促进学生深度学习

生物是一门实验科学，在教学过程中要把一部分演示实验和学生实验改成为探究实验，有助于克服纯理论的课堂教学，能引导学生多思、多想，打破思维定势，实现创新学习，培养创新能力。在实验操作过程中，可以直接培养学生的动手操作能力。学生自己动手制作标本，解剖动物，使用放大镜、显微镜等生物实验仪器，并且要求对实验进行改进、观察、记录、绘图、绘表、统计、分析等。

例如在学习《探究菜青虫的取食行为实验操作》这一实验时，学生发现实验材料是菜青虫，该实验的前期准备工作量大，要取55个菜青虫，老师的工作量太大，历时太长，前期工作一般是老师在课前就准备好了，这样学生就不能掌握整个的实验流程。为此，学生提出是不是有理想的实验材料，能不能找到容易获得又便宜的实验材料呢？我们学校生物教研组鼓励学生查找资料进行尝试。经过查阅资料学生选取了不同习性的菜青虫作实验材料，在对实验方法和步骤进行了一定的改进之后进行实验，发现效果颇佳，并且以《“深度学习”教学改进与学科教研方式转变研究》为课题参加了贵港市教育科学课题研究并获得了较好的成绩，从而促进学生深度学习。

又如在生物竞赛辅导兴趣小组活动中，我们在学习《生物圈中的微生物》这一章时，要掌握真菌的结构时，这部分内容非常难讲解，我事先从市场买了一些凤尾菇到课堂，让学生动手解剖，参照已有的真菌的结构进行对照，这样学生就不会感觉只是纸上谈兵了。

（3）培养生物学习的逻辑推理能力，促进学生深度学习

逻辑推理是在把握事物与事物之间的内在必然联系的基础上展开的，所以，养成多角度认识事物的习惯很关键。因此，逻辑推理能力的培养是相当重要的，因为活动离不开推理分析。通过实验探究过程，可以锻炼逻辑推理能力，使学生的思维品质得到提高，分析问题的能力得到加强，能把理论与实践结合起来完成实验结果的正确分析。

二、课堂上合作探究是促进学生深度学习的催化剂

在课堂实验中合作探究是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互相帮助性学习。合作探究的具体表现是学生能相互支持、配合，积极互动，并承担一定的学习任务。合作探究如果处理好会更好地促进学生深度学习。

（1）处理好学生的分组学习会更好地促进学生深度学习

教学中的合作学习常采用的方式是进行分组学习。每一组都有优等生、中等生和待等生，最好每一组既有男生又有女生，主要目的是形成一种学习上的互补。

例如：在学习影响植物光合作用的因素时，我事先安排了几位同学共同设计完成了一个简易的花卉小“大棚”。有的同学负责方案的制定和设计，有的同学负责观察、记录，有的同学配合制图、绘图、绘表，有的同学进行统计。上课时我请同学们共同观察分析塑料大棚对植物的影响，有的同学们还联想到蔬菜大棚。我因势利导，建议他们课后组成一个兴趣小组，由我带领去实地考察探究一下蔬菜大棚的建设和管理与生物学的光合作用与呼吸作用等知识的关联，同学们的热情瞬间高涨，有的同学正跃跃欲试，兴奋不已。这样会更好地促进学生深度学习。

（2）处理好教师对合作探究的作用会更好地促进学生深度学习

在课堂合作探究的过程中，教师起到非常大的作用，尽管学生的自觉性很高，能力也达到了一定的要求，但他们毕竟是学生，所学知识有限，在一定程度上还不能离开教师的组织和指导。在学生合作学习过程中，教师不仅要进行合理的设计教学，而且要全程参与，对部分学生的活动还要及时进行指导，帮助学生解决疑点和难题。

例如：在学习大量生物的知识时，学生对维生素C的具体作用不清楚，这时教师一定要为学生课前提供查找的资料。学生通过查找的资料，进行课堂讨论与交流。共同合作探究出成果，在我的指导下共同完成了一篇《生物对环境的影响》的论文。通过合作学生不仅能认识自我，而且能学会参与交流，还能学会尊重他人的优良品质，因此，合作学习是促进学生深度学习的催化剂。

三、实验过程中学生深度探究是促进学生深度学习的关键

深度探究就是在自我监控下的学习和实践，这是一种高品质的学习。一旦激活了学习的内驱力之后，学生的学习就会由被动学习转为深度学习。学生就会深度确定目标、深度选择方法、掌控好学习过程、进行自我反馈学习。

每个学生都有自己喜爱的学习方式，这些学习方法是不一样的。善于学习的学生一定能选择恰当的学习方法。作为教师对学生的学习方法不要强行干预，要引导学生找到适合自己的学习方法。教师在教学设计时应该考虑到不同的学生有不同的学习方法，从而设计出有多种练习的选择和自由发挥的空间，使全体学生都能参与到教学活动中，例如：在学习生物对环境的影响的课堂实验上，我采用深度探究，分组讨论，一问一答，一问多答，你问我答等方式进行教学活动。只要学生能够掌握了所学的知识，那么我们的教学就是有效的。

总之，生物学作为一门实验学科，在课堂实验教学过程中促进学生深度学习至关重要。如何成功的促进学生深度学习是一门深奥的学问，我们还需要不断地探索和总结。