情境教学在小学科学课堂教学中的创设

◎   四川省广安市广安区彭家乡希望小学校         尹华平

兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有效方法。一个好的情境创设能够将学生置于愉悦的学习情感中，激发学生的学习热情和好奇心，调动学生求知欲望、发展创造思维、培养发现精神。在小学科学教学中，精心创设各种教学情境，是学生有效学习科学的关键所在，结合教学实践，本文谈谈小学科学教学中进行情境创设的一些做法。

一、设疑创情境，打开智慧门

 一个好的问题，就如投在学生脑海中一颗石子，能激起学生思考的波浪，教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断的思索下去。以积极的情感投入到科学的探究学习中来。如《改变浮与沉》一课中，教学浮力的大小与什么因素有关这个难点时，首先提出一个问题，当汤圆或饺子刚放入水中时，会沉入锅底，而当汤圆或饺子煮熟时，则会浮出水面，这是为什么？然后又设计这样一个教学情境：将一块小铁石放入盛满水的脸盆中，问学生：“小铁块为什么下沉？”学生则回答：“因为铁块重，所以下沉。”紧接着又问学生：“大轮船也是钢铁制成的，比小铁块重得多，为什么它却可以漂浮在水面呢？”学生听后立刻进入思考。在教热胀冷缩时，问一同学去超市买饮料可为什么饮料瓶都装不满？铺路时为什么要留有空隙？这样不但为新知的探索留下了悬念，还激起了学生强烈的探究欲望，使学生更积极主动地投入到科学的探究活动中去。

     二、实验创情境，活动引学生

     实验本身就是一项兴趣盎然的活动。创设实验情境，是科学课得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐的情境，能够激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。让学生经历了一次真正的科学探究活动，启发了学生的创造思维，使学生的思维更加积极、活跃，讨论交流更加主动、精彩，培养了学生科学素养，达到了科学探究的教学效果。

     三、旧知创情境，知识变能力

     任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题。因此在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新的情境中，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。

     四、故事创情境，求知又冶情

     有一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。”科学教材中一些著名实验、发现事例，是情境教学的优质素材。在课堂教学中，根据授课内容，穿插讲一些生动有趣的名人轶事、历史故事，看一些科学家的照片或插图，能够使学生终身难忘，他们会追踪科学家的思维，去体验创造发明的境界。

 五、表演创情境，增强直观性

在小学科学教学中，由于学生年龄比较小，知识面不广，理解能力也不强，所以有很多自然科学内容如果仅仅靠文字表述，让学生理解是比较难的，更不用说是进行探究式学习了，因此教学中创设形象直观的演示活动来进行教学，能有助于学生对科学知识的深刻理解。

     六、游戏创情境，学、乐两不误

 弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，做游戏。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围，对激发学生的学习兴趣，集中学生注意力起到良好的作用。

     七、多媒体创情境，弥补感性不足

     小学科学中所介绍的一些知识连接着广阔的自然界，小学生特别是现今的小学生，由于环境的局限，对自然界的许多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，可以充分利用电教手段创设情境。尤其在讲与动物、植物有关的章节，利用投影仪进行实物投影，或制作相关课件，播放有关影片，学生被那活灵活现的动物、植物所吸引，看的专注而入迷，对于他们熟悉的动物、植物由他们自己回答，对于不熟悉的，由老师讲解并分类归纳，一堂课下来学生如同去了一趟大自然，真正做到别开生面，寓教于乐，在学生面前打开一扇知识的门窗。

     情境创设的方法是多种多样，教师要根据学生的实际、教材内容的不同等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生，并富有感情的教学情境。然而创设有效的学习情境是一项困难的任务。为了创设着实有效的学习情境，我认为还应当注意以下几个方面：情境创设与要研究的问题能够对应起来；情境创设要能产生问题，但开放度不能太大，避免产生太多无法研究的问题；情境创设要考虑学生的生活经验和实际需要，不能离他们的生活太远；情境创设的活动要难易适度，要基于学生最近发展区，要能制造一定的认知困顿，具有一定的挑战性；情境创设在适当的教学内容中可以考虑情感因素的渗透，努力把情感转化为探究的动力；情境创设最好要有一定的趣味性，要能引起学生的好奇与注意。

境因情而生动，教学进入情感领域，更能激发起学生的学习兴趣和探究欲望。只有合理利用情境教学，才能把科学知识的教学、探究能力的培养、思维的发展有机地结合起来，让学生在富有情感的教学情境中，愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握自然科学知识，只有这样学生的科学素养才会得到持续的、不断的提高。