小学科学课实验教学的几点尝试

◎   四川省广安市广安区大龙镇小学校    徐俊杰

小学科学实验教学在现代自然科学教育观指导下的教学方法，除教师讲授，学生读，背，记以外，还强调学生参与。既要求通过实验验证一下已知的结论以外，还强调科学探索过程，使学生明白，科学不是简单的知识结构，而是一种 有意义的极重要的探索系统；通过提出问题，探讨问题，解决问题的实验，使学生获得对科学过程的理解，激发他们对科学及有关活动的兴趣，体验科研工作着的情感和快乐，并培养努力探索，发现，创造发明的意识和品质。我在科学课教学中作了如下几点尝试，并收到良好的效果：

一、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣

兴趣是最好的老师，通过实验培养学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。例如我在教学三年级科学下册第五单元《沉与浮》这单元时，我告诉学生我有一支听话的滴管，然后演示实验：将滴管放进一个装满水的矿泉水瓶中（滴管口朝下），盖紧瓶盖，我说沉，就用力挤压瓶子，滴管就会往下沉；我再说浮，就松开手，滴管又会上浮。这个实验引起了每一个学生极大的好奇心，对整堂课产生巨大的作用，激发了学生学习科学的浓厚兴趣。

二、充分利用演示实验，培养学生探究潜能

教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如我在教学五年级上册第四单元《冷水与热水》中的测量水的温度时，我采用演示实验教育学生怎样用温度计测量水的温度，读取温度的温度数。学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。

三、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力

学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并让学生自己从实际生活中选材，为学生分组实验创造良好的条件。例如我在教学五年级上册《小苗的诞生》一课时，研究种子萌发所需要的条件，我和学生在课堂上讨论好实验所需要的材料，然后四个学生一组准备好实验材料，自己做好实验，记录好实验结果。极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。

四、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯

学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。例如，在教学五年级第五单元的火山喷发实验时，，我和学生在课堂上讨论好实验所需要的材料后，学生自己去寻找材料，自己在家把实验做成功。然后回到课堂上我们又推选学生做演示实验，一起观察实验结果，猜想火山喷发的原因。极大的调动了学生对科学实验的兴趣，加深了学生对知识的印象，同时再实验的过程中培养了学生的仔细观察和认真实验的习惯。

科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，有较强的好奇心。在实验过程和结果的形成中，引导学生自主，合作，探索，有意识地培养学生反思和合理的批判性思维的能力。