小学数学教学中微课的运用和设计

                   ◎    新疆生产建设兵团第十师北屯市北屯中学    张永燕 

摘要： 随着信息技术的迅猛发展，先进的教学手段冲击着传统的教学方式，“一支粉笔，一本教科书”的传统教学局面已不复存在，取而代之的先进的教学媒体和先进的教育理念走进课堂。针对小学生好奇心强，喜欢接受新事物的特点，利用微课这种教学形式，激发小学生学习兴趣，丰富教师授课方法，提高课堂教学效率。

关键词 ：小学数学教学；微课；微课设计

  随着信息技术的迅猛发展，先进的教学手段冲击着传统的教学方式，“一支粉笔，一本教科书”的传统教学局面已不复存在，取而代之的先进的教学媒体和先进的教育理念走进课堂, 教育界也迎来了变革，微信、微博等“微时代”的到来，微课也顺应时代潮流成为信息化教学的产物。

微课教学不同于传统教学，微课在教学过程中使教学过程更加有针对性，授课更清晰明了。学生作为学习的主体，更乐于接受这种教学。

一、应用于空间几何图形上更直观

“空间与图形”内容在学习时，要求教师利用现有资源引导学生建立空间观念，在没有学具演示的情况下，学生理解起来非常困难。单靠老师滔滔不绝的讲授，是很难理解某些知识点的。常常学生听懂了，但却不知如何表达出来。这时，微课的作用就凸显出来了。

教学案例1：我在执教“圆的面积”一课时，学生总是对这种转化掌握不实，也就是把一个圆剪成若干等分后，拼一个近似的长方形后，长方形的长与圆有什么关系？长方形的宽与圆有什么关系？学生动手操作，课件演示后还有学生容易出错。对此，我专门设计并录制了一节微课，利用课件将转化关系录制下来，并提出问题思考：把一个圆转化为长方形后，大小变了吗？说明什么没变？（面积没变）要求圆的面积就需求谁的面积呢？（长方形的面积）长方形的面积怎么求？长与谁相等？宽与谁相等？学生在没有干扰的环境下观看了微课，思考了提出的问题，明确了长方形的长等于圆周长的一半（∏r），（而不是圆的周长）宽是圆的半径(r)，两者相乘就是圆的面积公式，至此，圆的面积公式就推导出来了。

   因此，微课帮助学生在学习中突破了难点，感知了两种图形的转化关系，记忆也更深刻了，更轻松自然的掌握了这个知识点。

二、     应用于容易混淆的易错点上，更易于仔细观察，发现差异，及时纠错

计算教学贯穿于小学数学的始终，简便算法能大大减少计算的工作量，而学生恰恰不会使用运算定律。特别是简便算法中的乘法分配律的运用，学生更是无法正确掌握，常常把这个知识点与乘法结合律混淆在一起，是历届学生学习的难点。该如何甄别这两种运算律呢？这时，微课的作用又发挥出来了。

教学案例2： 我在执教“乘法分配律”练习课时，设计并录制了一节纠错的微课，即

（1）25×44               （2）25×44            

=25×4×40                =25×4+40

=100×40                  =100+40

=4000                     =140

请学生观察：第（1）题错在哪里？运算定律使用正确吗？使用了那种运算定律？哪里出错了？该如何改正？

            第（2）题错在哪里？运算定律使用正确吗？使用了那种运算定律？哪里出错了？该如何改正？

在学生思考困难时，我又将两种运算定律的字母表达式展示出来，再让学生仔细观察，对照，思考：出错的地方在哪里？原因是什么？在学生深入思考后，将正确的过程展示出来，并配以讲授。至此学生就会对此类型的题有了正确甄别的能力。

有时口若悬河的讲解并不能让学生掌握，在设定的情境中，让学生带着问题去深入思考，思考过程中，学生的思想会因思考的问题发生无数次的认知冲突，适时的引导，就会使学生茅塞顿开，最终达到正确计算的目的。微课的使用，激发了学生学习的积极性，学习效率得到提高。

三、     应用于抽象的概念教学

数学概念在小学数学教学的四大领域都存在，较抽象的概念逻辑性强，不容易讲透，学生也难于掌握和理解。微课教学能够化难为易，化抽象为形象。

教学案例3：学习“比例”章节时，学生对正反比例的概念运用不得要领，历届学生在学习这节内容时都出现知识混淆，概念不清的现象，导致后面学习《比例的运用—用正反比例解决问题》，不会列比例式，不会用正确的比例列比例式。因此，我设计并录制了正比例概念及运用的微课。

首先，我设计了三组变量，第1组是身高与年龄的变化；第2组是路程与时间的变化，第3组是总价与数量的变化。请学生观察，思考：表中各有几个量？是怎样变化的？其中一个量是怎样随着另一个量的变化而变化的？他们的比值是多少？比值表示什么意思？比值一定吗？

通过思考，学生明确，成正比例关系的两个量满足2个条件：（1）是两个变量，（2）两个变量的比值是一个新的量，而且比值是一定的（不变的）。这样的两个变量就成正比例关系。继续判断，剩下的两组变量是否成正比例关系？至此，借助微课教学，本节课的难点就比较容易突破了。

四、应用于培养学生良好的学习习惯，为学生终身发展打下良好的基础

在传统的教学过程中，受传统教学影响，学生的学习缺乏主动性，没有自觉的学习习惯。在运用微课教学时，要重视学生学习习惯的培养。课后预习、课前复习的微课教学中，教师要将教学资源与新课标的教学要求相互结合，设置不同的教学情境和不同的问题，使学生在学习是更加有自主性，从而帮助学生养成良好的学习习惯，为学生终身发展打下良好的基础。

随着教学改革的不断推进，微课教学在数学课堂中具有举足轻重的作用，不仅可以改善学生的学习方式，提高学生的自学能力；同时也是提升教师专业素养，同时也给传统教学带来了新的发展方向。微课教学也逐渐的被广泛使用，成为提升教学质量的新方式之一。无论是对学生的学习、还是对教师专业成长和教学实践，都具有重要的意义。