英语口语教学中问题分析及教学策略探究

◎   四川省乐山市沐川县永福学校   袁天明

英语新课程改革的一大特色就是很大程度上改变了以往初中英语教学单纯的听和说的技巧训练，而加强了对语言应用能力的重视。义务教育阶段英语课程的总体目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”学习英语的最终目的是能用英语进行交流，这就奠定了口语教学在英语教学的重要地位，在教学中优化组织英语课口语教学训练，注重培养学生的综合语言运用能力，恰恰突出了英语最本质的功能——交际性。作为一名身处教学一线的英语教师，应该重视口语教学的地位，通过培养口语学习兴趣、积累学习素材、创设丰富交际情境对话等多种手段来促进口语教学，在实践中提高口语能力，帮助学生全面提升英语应用水平。下面笔者就英语口语教学中存在的问题进行分析、探讨，并提出一些对应的教学策略。

一、目前英语口语教学现状

长期以来受到升学压力及传统教学模式的影响，许多教师在课堂上淡化了英语口语教学，忽略了对学生英语口语交际能力的培养。而学生经过多年的勤奋学习，掌握了大量的英语词汇和丰富的语法知识，但在现实生活中却很难开口用英语表达自己的思想，更不用说用英语与别人进行一般性交流。很多高分学生在进入大学后，在外籍英语教师的课堂上表现茫然，束手无策。这暴露出了学生的英语书面语水平与英语口语水平发生了严重的脱节，使得英语听说能力远远低于英语读写能力，英语的实用性和交际性被掩盖了，社会对我们的英语课堂教学水平提出了一定的质疑，教师和学生都处于了非常尴尬的地位。

二、英语口语教学存在的问题

（一）忽视语音教学。受高考指挥棒的影响，不少教师把教学重点放在语言点、语法和阅读上，从而很少顾及学生的口语、对话时语音、语调。

（二）课堂上教师讲的多，学生话语量少，缺乏锻炼口语的真实环境。师生交流以及生生交流明显不足，教师没有留给足够的时空进行口语操练，且互动方式单一，一般采用“教师提问——学生回答——教师简单评价”的方式，师生交流时学生紧张、焦虑情绪明显，自信心不足，不敢用英语交流，这就很难激活学生的思维。　

（三）功利思想导致学生对口语不感兴趣或者采取应付态度。因口语成绩不记入英语高考总分，因此中学阶段英语教师往往把主要任务凝聚在如何提高高考英语成绩上面，而不重视甚至忽略英语口语的重要性。那些数量有限的回答以及对短文、对话的记忆背诵难以提高学生在日常生活中运用口语进行交流的能力。即使平时教师要求学生间用英语进行交流，这种要求有时也落不到实处，往往流于形式。把英语当作一门学科而不是语言来学，忘记了学习一门语言最重要的本质是与人进行交流与沟通。

三、加强英语口语教学的策略

（一）激发学生学习英语口语的兴趣。教学中可创设一些生动情景：短剧表演、小组对话、讲故事、个人爱好兴趣介绍以及学唱歌等，让多元化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，不断给学生提供表达的机会和个人展示的平台，让学生敢于开口说英语，喜欢说英语，爱上说英语，帮助学生树立说英语的自信心，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

（二）积累学习素材，让学生有话可说。丰富的词汇量和常用句型的掌握是学生开口说英语的必要知识基础，如果学生平时没有足够的词汇储备，也不懂得什么实用句型，对口语技巧更是一窍不通，那么学生交流时拿什么来说？根本找不到合适的语句来准确地表达自己的思想，出现“有口难言”的尴尬局面，最后只能支支吾吾，夹汉夹英，什么都不像。建议教师充分利用互联网，适当增加一些课外阅读材料，让学生多读多记多听，有意识地扩大学生对口语的接触面，鼓励他们在同学平时的日常交往中尽量用英语交流，不断锻炼自己，提高口语水平。

（三）营造宽松、民主、和谐的口语交际教学氛围。教师应该为学生巧妙创设各种口语交际情境，让英语课成为满足学生的活动欲望和创造欲望的场所，使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去，这样的学习才成为主动的、富有个性的过程。如形象直观的实物展示，能吸引学生注意力，易于学生观察、思考、想象，学生的表达才会言之有物，言之有序。利用多媒体创设的英语口语应用情境形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感。且多媒体计算机辅助教学突破了口语、文字单项信息传递的传统教学界限，使口语、文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，有利于提高课堂教学效率。教师对学生在交际中语言错误，应注意策略，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除心理焦虑，让学生经常地、不断地获得成功的、愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

作为一种不同于一般考试类课程的一种口语教学，需要教师们下大功夫来研究，如何使课程更有趣、更开心、更高效。要学好口语就需要在下面几个语言的要素上下功夫：语音、词汇、句子、听力、思维、文化。作为英语教师，应该研究初中学生的年龄特点和心理特点,研究学生口语交际训练的教学规律，因材施教，想办法如何把语言的这些诸要素用生动、有趣、活泼、好玩的形式讲授出来，让学生在轻松、愉快的教学环境中乐于学习口语。