加强语文作文指导  提升学生写作能力

                ◎   陕西省宝鸡市高新第二小学   刘晓燕

小学教学对小学生来说是启蒙教育，因为接触的知识面不是很广，所以写作能力自然就不会太好。翻阅小学生的写作大致可以发现写作的内容平淡无奇，写作的方向不谋而合，基本都是平淡的说出某些人物及事物的好坏和形态。当学生们乐于观察发现，善于思考探索的时候，他们肚子里就会有说不完话；当学生们的习作得到老师和同学们的肯定并受到鼓励表扬的时候，他们的写作欲望就被点燃。从“怕作文”到“爱作文”。所以提高小学生语文写作能力是一个势在必行的教学任务，本人结合数年的语文教学经历浅谈几点体会。

一、重视阅读，激发兴趣

兴趣是学生学习的重要因素，在语文作文教学中应用课外阅读可有效激发学生的写作兴趣。可以利用课外读物为学生营造出“书海”学习氛围，比如在班级里设置“小小图书馆”“阅览角”，让每个同学在想要阅读时都可借阅班级里的课外读物。使学生感受到“书海”氛围，体会到课外阅读乐趣，而后将其应用至实际生活中，进而提高其阅读兴趣。

如在六年级上册《牛郎织女》学习过程中，教师可以以课本为出发点，向学生介绍其他神话故事，由于各个故事描绘人物的手法多种多样，故事情节跌宕起伏，比如《女娲补天》、《后羿射日》、《精卫填海》等等。教师在教学过程中，应引导学生对故事人物的心理活动进行分析，让学生选出自己较喜欢的“神话人物”，而后可以开展“如果我是xx”“我较崇拜的神话英雄”为题的写作活动，进而有效活跃当前课堂气氛，提升教学效果。较后，可以应用“评书”引导学生学习。为了有效维持学生对于课外阅读兴趣，教师可以选用议论、总结方式，让不同学生总结出自身认为有用的写作技巧。比如，可以让学生以自己看过的课外书为中心进行写作。内容不限，题材不限，可以是课外读物中的中心内容，可以是作者多种手法的写作特征，也可以是自己的读后感。而后将其进行收纳总结，放置班级的“小小图书馆”，让学生进行写作交流。

二、体验生活，积累素材

艺术来源于生活而高于生活，在日常生活中有许多吸引着我们的事件，这些东西都可以成为学生作文中的一部分，让学生在写作中加入一些生活中的内容，能够让学生的作文更加富有生活气息，那么老师应该让学生善于观察生活，他们要对周围的事物用心去体会，积累素材，达到提高学生写作能力的目的，老师需要在教学中进行学生的引导，让他们发现生活中的美好，从而培养学生的观察能力和思考能力。便于学生进行素材积累。

例如老师可以布置一篇关于人物描写的作文，不限描写对象，但是要要求学生进行仔细的观察，从而写出一篇文章，老师可以给学生提供一些写作的思路，并且进行写作内容的完善，并且老师不能仅仅是让学生定期进行作文写作，也应该给学生提供一些锻炼写作能力的机会。例如可以让学生进行一些体会的练习，可以是记录一些生活中的小事，也可以是班级学校的趣事，通过这样的方法促进学生养成良好的写作习惯，也可以通过不断的写作提高学生的素材积累程度。老师还需要在循序渐进的过程中培养学生良好的写作习惯，当学生在逢年过节时，老师也可以给学生布置一些关于节日的文章写作，从而让学生进行写作训练。

三、、加强训练，提升能力  　　

让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。作为教学的组织者、指导者，教师要尽可能地为学生创设良好的习作环境。譬如，在万物生的春季，与其将学生困在教室内，不如将其解放，让学生尽情地在草地上打个滚，在花丛中闻花香，尽情地拥抱自然。这样的情景一定会激发学生的表达欲望，将自己的真实感受叙述出来。

在教学诗歌《妈妈的爱》时，可让学生模仿文本模式进行仿写。诗中写道:“有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊!妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。”这段小诗歌短小精悍，朗朗上口，足以唤醒学生对妈妈的爱。教师要抓住让学生练笔的好时机，找准切入点，引导学生思考妈妈的爱还像什么。孩子们的想象力是如此的丰富，因此很容易仿写出这样的诗歌来。在这次仿写诗歌的小练笔的基础上，还可以指导学生写一件生活中妈妈关爱“你”的事，这样就大大降低了学生的写作难度。

四、科学评价，鼓舞自信

教学的艺术并不在于传授本领，而是在于唤醒、激励与鼓舞。由此可见，教师应以多元评价的方式去激励学生，使学生最终写出更好的作品。如，教师在作文教学中应引导学生自己写评语，完成作文后，修改几遍，再自己点评几遍，然后教师再根据学生的作文水平给出相应的评语。这样不仅能让学生主动思考，而且也能让学生了解自身文章的优缺点，让学生在日后的写作中扬长避短。教师要根据学生的作文进行鉴赏性的评价，重点以赏析学生的优点为主，帮助学生树立写作的信心。

我曾教过的―位学生说：“作文对我来说一直是个难题，总是不知从何处下手。有一次，老师鼓励我们写真人真事，说心里话，在《跟教师说心里话》和《跟爸妈说心里话》两篇作文中，我如实写出了作文给我带来的困境，真实地倾诉了爸爸妈妈经常打麻将给我带来的影响及心理痛苦。没想到老师把这两篇作文当做范文在班上宣读，还说我写得真实可信，并鼓励我继续努力，从此我对作文产生了兴趣。”由此看来，教师的鼓励对激发学生写作的兴趣是丰常重要的。

总之，提高小学语文作文教学的有效性，没有立竿见影的方法，在一定意义上，教师无法教会小学生写作，只能为小学生学习作文清除障碍，提供方向。小学语文教师应该在充分认识教学不足的同时，根据小学生的实际情况和心理特点，激发小学生写作兴趣，拓展课外阅读，帮助小学生积累素材和训练思维，切实提高小学作文教育教学的有效性。