调动学生学习积极性   提升数学教学有效性

             ◎   陕西省渭南市华州区城关中学杏林校区    张红梅

《基础教育课程改革指导纲要》指出：“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。《纲要》突破了以往历次教学改革，着重从教师教的角度，研究变革教的方式，转为从学生学的角度，研究变革学的方式。同时也向教师提出了更高的课程要求，并引导学生关注社会、关注生活、关注现代科学技术发展。为此，自己在教学实践中，就初中数学教学应注重学生有效性学习做了以下策略探究实践。

一、动手实践，培养学生学习兴趣

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。授业无趣，必不乐学。皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在实践的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于实践活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。

如：在《多边形内角》这一课（新人教版七.下 7.3.2节）中，开讲时，教师可以设计这样的开讲，先问：“三角形内角和是多少？”答：“180°。”教师再问：“四边形内角和是多少？”答：“360°。”问五边形、六边形内角和时学生答不出了。这时，教师要求每位学生在稿纸上画出四边形，然后从四边形的一个顶点出发，画出对角线，能画出多少条？（这时教师与学生一起完成，以免个别同学画错，探究不出规律）这些对角线把四边形分成几个三角形？这些三角形的内角和与四边形内角和有什么联系？然后再用同样的方法作出五边形和六边形的对角线，由学生总结作图探究的结果。在教学中应根据这种思维特点教学，以生活实际和学生的动手实践和体验，让学生理解应用数学知识，体验到学习数学的乐趣。

二、自主探究，引发学生学习热情

 人的认识活动与人的情感总是紧紧联系的，在教学过程中要使学生能主动地进行探索性学习，就应该启动学生的情感系统，充分调动与发挥情感因素在探索活动中的积极作用，使学生对学习活动抱有极大的热情，克服困难，勤于思考，勇于探索，在整个学习活动中始终保持激情与活动。要使学生能主动地进行探索性学习，教师必须精当提供给学生可进行探索的、富有挑战性的学习材料，使学生面对这种可思、可视、可辩、可动的学习材料能够有所作为。这就要求我们在处理教材时，能动地对教学内容进行加工，以活动的、开放的形式呈现给学生，以利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，使探索成为可能，并行之有效地在学生的认识活动中起到“认知桥梁”的准备作用，并驱动其探究的心向。 

如在学习“变量与函数”时，我先利用多媒体设备播放了汽车不同行驶速度的视频，结合画面向学生进行提问：汽车行驶的路程是一定的，如果它的速度产生变化，那么时间也会发生相应变化，谁能列出相关的数学关系式？学生回答：S=v*t;其次，我利用课下准备好的弹簧、挂件、绳子等设备展示“随着挂件重量改变、弹簧的长度也改变”的场景，顺势询问学生：通过认真观察，谁能说一说变化的数学量和已知的数学量呢？我鼓励学生踊跃举手发言;最后，我引导学生思考：从上述两个事例中，哪位同学可以总结一下规律呢？有的学生说：都有两个变量，一个量改变，另一个随之改变，有的则说：在变化过程中一个值确定，另一个值也会确定等，我一步一步地指导学生进行概括，从而将函数观念顺利导入到学生的脑海中。所以，教师要适时放手教学的话语权，让学生以小组的方式进行自主探究合作，从而提升他们的探究能力。 　　

三、梯度练习，提高学生整体水平

同一个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法都存在一定差异，在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优等生表演，发展其个性，又要重视给学困生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。否则，将使一大批学生受到“冷落”，丧失学好数学的信心。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得学困生不至于“陪坐”，优等生也能“吃得饱”，让全体学生都能得到不同程度的发展。

例如，在《一次函数的性质》的课后练习中，教师应要求后进生顺利完成与概念相关的题和一次函数的计算题即可;要求中等生和优等生，应要求他们在完成以上内容的基础上，还能完成选择题和解析题，并记录相应的数学笔记，写出自己的解题心得。通过层次性练习设计，实现了练习方式的多样化，激发了学生的挑战欲望，促使学生从“要我练”变成“我要练”。此外，通过“我来做奥数题”“经典数学题”“模拟表演”等多样化练习方式，可以增强练习的趣味性，让处于每个层次的学生都能根据自身的实际情况灵活选择练习题，从而获得成功体验。

总之，教师需要在不断的实践与创新中完善相关的教学工作，增强学生的数学学习意识，并激发学生学习数学的兴趣与积极性，这样才能够使初中生在数学课堂中更好地学习数学知识，为之后的学习奠定良好的基础，从根本上提高初中数学课堂教学的有效性。此外，教师也能够不断提升自身的知识水平与教学技能，更好地投入到提升教学有效性的研究中。