让学生感受学习乐趣   使英语教学真正高效

                   ◎   陕西省渭南市华州区城关中学   李  晶

在新课改的大背景下，初中英语的课堂结构也在发生着改变，教学的重点由以往过分重视对学生的知识教学向培养学生的英语素养方面侧重，这是对素质教育的有力回应。在传统的初中英语课堂上，教师单一、僵硬的教学方法无法有效激发学生的学习兴趣，学生面对陌生的语言表现出的不自信等等因素，使得初中英语课堂教学的效率和质量受到严重影响。纵观当前初中英语课堂上的教学，依然存在着诸多问题阻碍着高效课堂的构建。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在初中英语的教学中实现高效课堂的构建： 　　

一、 革新教学理念，营造良好教学氛围 　　

古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话揭示了兴趣在学习过程中的重要作用。然而在传统的课堂教学中，大多采用：老师讲，学生听的教学模式，这种模式呆板无趣，很难调动学生的学习兴趣。为了适应新的课程标准，我们初中英语教师，要善于打破这种模式，为学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习环境，通过激发和培养学生学习英语的兴趣，以实现教学的目标。

如当学到去餐馆就餐的对话时，我课前就先准备了橙汁、牛奶、梨汁、香蕉、面包等，当讲到相关对话时，便把讲台变成用餐台。让一个学生扮演营业员，另外一些学生则扮演顾客，当有顾客走上台就要用相关句型说出要喝的饮料名称比如：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”而营业员就拿出相对应的商品回答：“OK。”然后问：“How many would you like？”顾客就要用英语回答相关数量。营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are。”顾客说：“Thank you。”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。学生上课更加专注，大大提高了英语课堂45分钟效率，教学效果也很明显。　　

二、 改进教学方法，激发学生学习兴趣 　　

初中英语作为一门语言学科，自有其人文性和语言特性，教师在课堂教学中，要能够结合初中英语的学科特点以及学生的认知特点，开展教学工作。充分利用现代信息技术为英语教学带来的便利条件，将多媒体教学、分组教学、情境教学等多种教学方法引入到初中英语的课堂教学中，实现对学生学习兴趣的激发。使学生能够在兴趣的指引下，自主自发地开展对英语知识的学习，由之前的被动学习向主动学习转变，进一步提高初中英语课堂教学的效率和质量。 　　

例如，在教学Do you want to go to a movie？这个单元的时候，笔者就设计了这样一个问题：Are you happy？ I’m very happy today. Because it’s Friday today. We can go home today. I want to go to the zoo tomorrow. What do you want to do？当学生听到可以回家的时候情绪明显高涨了许多，尽情地畅想理想中的周末生活，前后左右开始积极交流，在这个过程中，学生不仅掌握了要学习的句型知识，同时可以享受学习带来的乐趣，对学生学习兴趣的保护具有积极的作用。再如串联提问。为了帮助学生构建完整的知识体系，我们要从不同的层次、不同侧面、不同的角度设计变式问题，帮助学生梳理所学的知识，整个经验，构建内部的心理特征，促进完善知识网络的构建，在寻找问题答案的过程中提高学生的认知水平。 　　

三、 尊重学生差异，树立学生学习信心 　　

从实际的教学经验可知，对于英语知识的学习，学生普遍存在着畏难情绪，即学习信心不足的情况，这对学生的英语知识学习有着非常不利的影响。学生信心不足的原因多种多样，若想解决这一问题，需要教师在尊重学生差异的情况采取有针对性的教学策略，指导学生英语知识的学习。加强与学生之间的互动沟通，从学生的自身条件和生活环境入手分析学生产生差异的原因，以便在教学中采取有针对性的教学策略，同时采取分组教学的方式，帮助学生树立学习的信心。 　　

比如在初中英语中有一课为“Have you ever been to an amusement park？”这篇课文主要对游乐园内的设施进行介绍，在教学的时候，有对相关单词和现在完成时的学习，所以教学的过程就会比较枯燥。但是，教师可以在课前根据学生的基础和兴趣的不同，布置不同的任务，针对基础比较好的学生，布置让其回顾之前去游乐园经历的趣事，并用英语口头表达，英语基础相对较差的学生则用英语单词列举游乐园中的主要设施和场所。通过布置不同的任务，让各个层次的学生都参与了任务，都有了一定的提高和收获。学生自信心也大大提高。

四、创设教学情境，培养学生创新能力 　　

英语作为一门语言性质的学科，实践性比较强，所以我们在英语课堂上要多为学生创设一些教学情境。通过师生之间、生生之间的语言交流，不仅能加深学生对英语知识点的理解和记忆，还能帮助学生提高英语语言的运用能力，而且不必拘泥于课本的固定语言模式，让学生自主发挥，使学生的创新能力逐渐得到提高。在英语课堂上，我经常运用音乐渲染、图画展示、表演体会等多种方式来创设英语教学情境，营造出一种和谐、轻松、愉悦的学习氛围。因为给学生提供了一个开放型的教学情境，学生有充分的空间和时间去各抒己见，使原本枯燥、呆板的英语课堂变得十分有趣。

比如，在学习七年级下册第七单元The Birthday Party时，我们就可以为学生创设一个生日宴会的情境，让学生分别扮演不同的人物角色。在这种情境中自主发挥、自由交谈，没有固定的语言模式，学生想说什么就说什么，这样我们就将英语课堂变成了生动有趣的交际场所。因为这种教学方式比较新颖独特，能极大地激发学生的学习热情，不仅锻炼了学生的英语运用能力和交际能力，而且创新能力在这个过程中也逐渐得到了提高。

随着新课改的不断发展与进步，现代英语也在不断地发展，初中老师在进行英语教学时，出现了很多新的问题。老师只有对学校的教学资源充分地进行利用，努力地营造英语课堂教学情境，面对不同的学生需要进行不一样的指导，这样才能够使学生提高学习英语的积极性和主动性，让学生在英语的学习中感受到真正的乐趣，这样才能让英语教学真正走上高效之路。