浅谈小学作文教学中的兴趣培养

                ◎    四川省广安中学实验学校      张   丽

作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。根据多年教学经验得知，提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？

一，要改变作文教学观念

解决作文教学观念问题，不是一朝一夕的事，需要一个过程。我自觉以叶圣陶语文教育思想为指导，根据素质教育的要求，逐步树立起大作文教育观。我要求学生写作的内容呈开放型，以社会生活为写作源泉，以“人”为本位。就是说要以学校、家庭、社会为写作源泉，让学生“写出诚实的、自己的话”，抒发自己的真情实感。同时，我倡导要把作文与“作人”统一起来。写作教学是以整个人类文化背景为载体的，对学生而言，作文的目的不仅仅是为了提高写作基本能力，更重要的是提高素质。以往的作文教学，急功近利现象较为普遍，只注重短期效益，其实这种短视的教学思想，必须彻底加以扭转。

二、体验和观察生活，激发学生写作欲望

 生活是写作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、热爱生活；只有热爱生活，才能懂得生活的真谛。只有懂得生活和认真观察生活才能描绘出丰富多彩的生活。对于学生写作文，如果离开了生活，坐在教室或家里冥思苦想，会使学生感到作文枯燥无味，即使写出文章也会内容空洞，言之无物。长期下去，学生就会失去写作文的兴趣。因此，引导和培养学生写作兴趣需要经常走出校园，到自然界里去观察大自然，体验生活，收集写作素材。  

 例如，现正是春暖花开的季节，教师可以带领学生到郊外进行春游活动。为了激发学生的写作欲望，在出发之前先给学生布置在游览时观察什么、收集什么、如何联想等。游览时认真观察景点的特色，发现春天与别的季节的不同。通过春游活动，使学生开阔了视野，拓宽了思路，丰富了知识，陶冶了情操，增强了写作的兴趣。当学生写作文的时候，不再是无话可说，无事可写而是有话可写，得心应手。实践证明，体验生活，观察生活，对培养学生的写作兴趣至关重要。

三、轻松和愉快的作文教学，提高学生写作兴趣

 如片断练笔中"老鹰捉小鸡的游戏真好玩"，围绕这个总起句写一段话。老师可采用表演法来激发兴趣，老师在讲明要求（如老鹰、母鸡、小鸡的神态、动作怎样）后带着七八个学生到操场上做这个游戏。学生在紧张、兴奋又快乐的气氛中都领会老鹰、母鸡、小鸡的神态、动作是怎样，回教室写作文，结果每个学生写得内容充实，词句生动、丰富、有条理。

四、要培养学生写作兴趣

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。我灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很具体，很有条理，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

五、要完善作文教学过程

作文教学过程与其他学科教学一样，是一种具有主体性的教学过程，学生主体作用发挥状态，直接影响到教学效果。不认识这一点，作文教学就不可能打破陈规定格，就不可能走出“高耗低效”的怪圈。教师要放手让学生自己观察事物、体验生活、提炼主题、精选材料、巧妙构思，教师只作适当点拨、启示。我的作文课教学，一般都是利用两节课，让学生当堂完成，所以，我指导作文的时间一般都压缩在二十分钟之内，其余时间都交给学生自己。至于评改作文，我也让学生积极主动参与，组织学生自己修改、相互修改、集体修改等。我每个学期，都会让学生自己修改或相互修改几次自己的作品或同学的作品。我认为，发挥学生主体作用，这是作文教学走出低谷的有效措施之一。

六、体验成功的快乐，让学生写作兴趣延续

兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功，对于形成和发展兴趣，有着特殊的作用。因为经常性的成功，可以使人不断地得到满足，心情舒畅，精神愉悦，从而产生兴趣和发展兴趣。 因此要重视学生作文的点滴成绩。作文是学生对语言文字创造性运用，对小学三年级学生来说有一定的难度，学生为此要付出一定的努力。在教学中应放低起点，放缓坡度，用诚恳的态度让学生意识到自身的成功，激发他们写作积极性。学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视，他们从教师对待这些成绩的态度中判断老师对他们期望值的高低。因此，我们必须重视学生写作时的每一点成绩。批改作文时，分数尽量高些，每次练笔我都评出“优秀小作家”，把这光荣的称号写在作文题目的左上方，并用花边圈起，非常醒目。这是对学生作文的肯定。同时要求学生把优秀作文抄下来，配上插图，布置成作文园地。在交流中学生互相欣赏，互相启发，互相激励。在交流中学生感觉到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。学期中和学期末，将优秀作文编辑成小册子，就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验，强化了学生们成功的喜悦与自豪，从而激发了他们写好作文的兴趣。

　　总之，在倡导“新课标，新理念，新教法”的今天，作为一名语文教师，只有改变传统的作文教学观念，培养学生的写作兴趣，注重完善作文教学过程，作文教学才能走出低谷，实现质的飞跃。