如何在小学数学中实施民主教学克服学生厌学情绪

◎   广西平南县镇隆镇社垌小学    陈  雯

摘要：在实施素质教育的今天，如何实施民主教学，是克服学生厌学情绪的主渠道。本文从树立学生“主体性发展”观念，创设宽松、民主、自由的学习氛围，鼓励学生大胆质疑和敢于提出问题，采取讨论求知的教学形式四个方面论述了在小学数学的课堂教学中实施民主教学，克服学生厌学情绪。　

关键词：小学数学；课堂教学；民主化

课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教学的各项目标正是凭借日常的教学活动－－主要是课堂教学来得以落实，实现内化。因此，必须重视抓好课堂民主教学，克服学生厌学情绪。那么怎样有效地克服学生厌学情绪呢？笔者认为，在教学中实施主体性教学，努力实现课堂教学的民主化，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生在老师的引导下，积极主动地投入到教学活动中去自主、自觉地寻找问题、发现问题、解决问题。

一、树立学生“主体性发展”观念来克服学生厌学情绪

实现课堂教学民主化，首先要求老师树立学生的“主体性发展”观念，实施主体性教学。所谓主体性，是指在老师的指导和引导下，学生全员、全方位、全过程自主、自觉、主动地参与教学活动，自主地发现问题，解决问题。传统的教学，教师是劳动者，学生是产品，过分强调老师的劳动以及教学功能，忽视了学生的主动性及个性发展。传统教学，教师是主动者，学生是被动者。素质教育则不同，素质教育体现了“以人为本”的现代教育思想，一切以学生的发展为本。著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”学生是认识活动和实践活动的主体，是学习的主人，因此，在课堂教学中，要充分调动学生积极主动地投到教学活动中，自主、自觉地发现问题，解决问题。树立“学生主体性发展”观念，还要确定好老师和学生在课堂教学中的定位。课堂不应该是教师表演的舞台，而应该是学生学习和探求知识的场所；不应该教师成为演员，学生成为观众；教师应该是导演，学生是课堂这个舞台的主人，即使导演的技艺有多高，也只能通过演员去完成。还要特别强调的是教师的服务意识，教师要树立为学生服务的思想，一心为学生着想，一切从学生实际出发，要积极创造有利于学生自己学习的教学环境和条件，使学生在课堂教学中最大限度地得到自主的发展，克服学生厌学情绪。

二、创设宽松、民主、自由的学习氛围来克服学生厌学情绪

民主教学是主体性教学思想的核心，是素质教育与传统教学的分水岭，是课堂教学实施素质教育的重要思想。创设宽松、民主、自由的学习氛围是克服学生厌学情绪的关键。在传统教育观念中，教师对学生来说是神圣的权威、真理的化身，而学生只是受支配、爱控制者，被动地服从教师的驾驭。从而压抑了学生个性的发展。在这种不平等关系下，要让学生独立思考，自主学习，发展创新能力，只能奢望，甚至连学生人格的正常都谈不上。因此，实现课堂教学的真正民主，首先必须建立民主、平等的师生关系，其次对学生要宽容，才能克服学生厌学情绪。例如我在上二年级数学《角的初步认识》一节时，当我刚创设问题让学生找出自己生活中所见到的角时，就有一男生举手说：“老师在日常生活中我见过角，你说在日常生活中有没有两角和三角呢？”很显然，这个学生的问题是超出本节课所学的内容，而且是有意发难老师的，他刚说完，就引起同学们哄堂大笑。我思考了片刻，不是立即批评指责学生，而是引开话题说：“同学们，你们会见过有两角和三角吗？”同学们回答：“见过。”我说：“但是它们不叫做两角和三角，而叫做两角的和或倍角，这些知识者是待以后或初中以后再会学到，你们想进入初中学习吗？”大多数同学说：“想。”我说：“那么现在先要学好角的初步认识和小学知识，才能为以后学好两角的和或倍角以及初中的数学知识。”我然后又问该同学：“你想不想学好现在的知识，进入初中学习？”他说：“想。”我说：“现在你先学好角的初步认识，好吗？”这样把学生的问题转入正题来分析，把学生的思路拉回正轨，既稳定了课堂教学秩序，又指导学生先理解角的初步认识，再认识两角的和或倍角知识。

三、在数学课堂教学中鼓励学生大胆质疑和敢于提出问题来克服学生厌学情绪

民主教学和传统教学的注入式教学有本质的区别。注入式教学取消学生思维的独立性，学生在课堂上是听客和看客，处于服从、接纳、受支配的地位，学生思维不活跃。民主教学则十分重视开拓学生思维，强调学生的参与意识，在老师指导下全体学生为主体，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。同时，培养学生的自我发展能力。民主教学提倡学生质疑，鼓励学生善于、敢于提出问题，发现问题，克服学生厌学情绪。例如我上到小学数学中《乘法》的7×2时，乘法的计算对于低年级的学生比较抽象，难理解，我通过展示推导出7×2＝7+7。有一学生就质疑：7×2是2个7相加。那么12×4也就是4个12相加。通过这一学生提出的质疑，无形中培养学生的创造性思维，化难为易，激发学生学习兴趣，来克服学生厌学情绪。

四、采用讨论求知的教学形式来克服学生厌学情绪

民主教学还有一个显著的特征，就是组织教学形式始终坚持采用讨论求知的形式进行，在教学方法上主要是运用启发式和讨论式教学。在教学中，教师不仅是传递教学信息的人，而且是师生互相合作的促进者。教师在课堂上不能以权威自居，不能以个人的主观观念来“框套”学生，应信奉“知识面前，人人平等。”教师不是处处当裁判，对学生提出的问题，答案进行简单的肯定或否定，而是引导学生积极参加讨论，师生之间互相启迪、互相激励、互相修正、互相补充，使思维更加活跃和开阔，从而达到丰富知识，发展能力的目的。讨论式教学能够培养学生的“参与意识”和创造性思维，帮助学生取长补短，把个人的自学变成互学，密切师生关系，实行教学民主，使课堂教学在和谐的气氛中进行来克服学生厌学情绪。

在运用讨论法进行教学时，教师首先要注意课堂提问艺术，因为提问是讨论教学的手段，也是民主教学的“常规武器”，在教学中具有激发学习动机、诱发学生思考、培养思维能力、锻炼口头表达能力以及活跃课堂气氛、提高课堂教学效率等多种作用。要善于创设良好学习氛围，学会运用各种教学效应，如运用成就效应、期望效应、公平效应、赏识效应以及角色效应等去激励学生，克服学生厌学情绪。

例如学习小学数学的《长度单位》这一节时，比较4米与57厘米的大小，首先让学生把4米化成400厘米，再比较400与57的大小。这样，学生只能像机器一样跟着教师转，哪能培养学生的创造思维呢？若我们利用讨论求知的教学形式：先让学生量出4米教室与57厘米门的大小，是什么原因4米教室大于57厘米门？可能与什么有关？通过思考让学生讨论后，有的学生回答：“可能与单位有关，因为4米＝400厘米，400大于57。”……可见，让学生在讨论交流中充分认识大小与长度单位有关、去体验数学知识，体验成功的喜悦，能更好地克服学生厌学情绪。

总之，在小学数学教学中运用民主式教学，教师让学生发挥自己的主体性作用，组织和管理好课堂教学，一定会转变学生厌学情绪，达到良好的教学效果。