探索课程改革之路  构建语文有效课堂

                 ◎   陕西省大荔县实验初中   李 丹

随着新课程改革的不断推进和深入，教师更注重教学质量的提高，初中生的整体语文水平不仅对其初中学习成绩有非常大的作用和影响，而且对学生今后的学习及工作都有极其重要的影响，所以为了提升教师的教学质量和教学效率，从而达到提高学生整体语文水平的目的，构建语文高效课堂已经成为当务之急。广大教师应致力于增强课堂教学效果，让学生在每一堂课中都有最大限度的收获，提高语文学习水平并且从根本上提升学生的学习效率。

一、激发学生兴趣，调动学习热情  　　

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”在初中语文教学中，通过激发学生对语文的学习兴趣，可以让学生在课堂上积极主动地去动脑思考教师提出的每一个问题，使其大脑处于一种积极地活跃的状态，而且，学生通过自己主动动脑动手，还可以增强学生对知识学习的记忆力，使学生的思维得到更好地发展，并且让学生感觉到学习更加轻松，从中感受到语文学习的乐趣。在语文的学习过程中，只要学生对语文的学习兴趣已经养成，就会对语文知识一直有强烈的求知欲望，并且还会积极主动、热情的学习新的语文知识，所以，在语文教学中，激发学生学习兴趣是非常重要的。

例如，在对初中语文人教版《背影》教学时，文章开头写道"我与父亲不见已有二年有余，我最不能忘记的是他的背影"。在这里，教师应该为学生设下疑问：为什么作者对父亲的背影难以忘记。正常情况下，在对人物外貌进行描述时，大都注重对人物面部表情、行为等描写，作者为什么会对背影进行描写？为学生设置悬念，让其产生更多的疑问，激发学生的好奇心理，然后，引导学生进入本节课的阅读中，领悟到作者写父亲"背影"的真正含义。通过每个字、每句话所透漏的情感，使学生对文章内容的求知欲望被激发出来，从而激发学生的学习兴趣。

二、精心设计教学，提高课堂实效

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生的不知不觉中做出相应的变动。 ”由于语文教学的工具性和人文性的特点，涉及空间是非常广的，再加上学生认识和了解事物及道理的能力又处于不断变化之中。 所以，教师在教学中要从学生的实际和理解出发，在教材上做到不拘一格、取舍得当。 那么，对教材为什么要做到有所取舍呢？ 一是为了先有所得。 教学的目的首先要遵循学生的学习规律，过多地传授知识反而会造成学生的困惑甚至是反感。二是能够摒弃多余， 更好地瞄准教学的目标，减少不必要的生成。

如七年级下册第一单元第三课是安徒生的童话《丑小鸭》，文章很长，要做到长文短教，我就采取了有所取舍的教学方法，以一条主线的形式来串联教学流程。 第一课时：阅读扫清文字障碍，理清行文线索，出示一个主问题：丑小鸭先后流浪到了多少个地方，受到了怎样的遭遇？ 第二课时的主问题设计是：丑小鸭为什么会变成白天鹅？ 在第一课时的基础上，我引导学生仔细研读文本，分析原因，最后得出结论。 所以，我们根据新课程标准，在尊重教材的前提下，必要时可以跳出教材，根据学生的认知水平去设计教学，但是关键的一点必须是体现教材所要解释的“标准”要求。

三、开放教学内容，提高语文素养

教学内容不能局限于课本知识，学生就算能把课本倒背如流也不会考出很好的成绩。这需要拓展学生的阅读范围，除了课本的知识点外，还要更多地阅读诗词歌赋、时文美文，让他们在阅读中理解感悟、细细品味，在感悟中理解作者的意图，自然而然就记住了内容。另外，要让学生把握时代的脉搏，养成主动接受事物感悟生活的习惯，在生活中多听多看多观察，因为生活是学习语文的第一源泉，是学生学习理性知识的原动力。在参加社会实践的同时，还要多读书、读好书，培养学生良好的阅读习惯。

例如，学校可以开展“百日诵读”活动，要求学生每天阅读，养成良好的习惯，每天把阅读的视频和照片发到微信平台或QQ平台，让老师和其他的学生监督。同时，教师也要在适当的时间让学生互谈读书心得，防止部分学生作弊。这样，通过如火如荼的读书活动，可以培养出学生的阅读习惯，让读书成为生活中必不可少的事情。同时，学生在读书中积累了大量的感性材料，再经过大脑的加工制作，写文章时就不会出现假、大、空的现象，写出的东西能够体现出学生的真情实感，语文素养和写作能力自然也就提高了。

四、优化教学评价，促进健康成长

教师在进行初中语文教学的时候，在教学态度上，应当对所有的学生一视同仁，但是在选择教学方式上，需要根据不同层次的学生制定不同标准的教学情境、教学方法与教学的目标，让所有的学生都有压力，并能够使学生变压力为动力，增强学生学习语文的自信心，从而提高学习兴趣。当今的教育模式中，教学评价的标准是学生升学率的高低，学校评价的依据也只是分数的高低。于是，教师还是以应试为目的来教育学生的，分数的高低成为评价学生优劣的标准，这同时加重了教师与学生的心理负担，这跟教育发展规律是相悖的。因此，教师在语文教学评价过程中，需要尽可能地摒弃那些不合理的标准，注重观察学生的实际情况，观察谁的学习效率高，观察谁的学习效果理想，观察谁的综合素质高，观察谁的实践能力强，观察谁的思想觉悟高等，只有这样，才可以优化整个过程教学。

总之，有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂，提高语文课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，语文教学的课堂有效性会水涨船高，作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。