如何培养学生语文的自主学习克服学生厌学情绪

                      ◎   广西平南县镇隆镇社垌小学     郑敏霞

摘要   本文主要写了自主学习是克服学生厌学情绪的基础。在小学语文教学中，要想方设法培养学生的学习兴趣，指导学生掌握自主学习的方法，让学生在自主学习中真正成为学习的主人，可以通过培养学生的学习兴趣，培养学生的自主探索，培养学生自主学习的方法，培养学生合作交流四个方面来实现克服学生厌学情绪。

关键词： 培养；自主学习；厌学情绪

    自主学习是克服学生厌学情绪的基础。当今实施新课程改革，学生的自主学习成了教师教学研究的一个课题，教师在教给学生知识的同时，应该培养学生自主学习的习惯，克服学生厌学情绪。随着新课改的不断深入，课堂教学中的学习内容也变得开放、灵活起来，教学手段逐渐先进、多样，学生也有了更多自主选择的机会。如今自主探索、合作交流学习越来越多地被教师们采用。学生在动手、动脑、动口教学过程中进行学习，培养了自主学习、合作精神和竞争意识。新课标强调：要学会从不同的角度提出问题、理解问题并能综合运用所学知识和技能解决问题，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与自主学习精神，学会与人合作。所谓自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
　　培养学生的自主学习的能力是克服学生厌学情绪的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。所以，培养小学生自主学习的能力成为必然。那么怎样才能培养学生的自主学习意识和习惯呢？，就我多年的教学经验，从下面几个方面与大家探讨一下：

一、培养学生的学习兴趣，克服学生厌学情绪

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发方法是对所学内容感兴趣，即主要来自学习主体活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理活动．因此培养学习兴趣十分重要．只有这样学生在课堂中才能表现出认真思考，积极思维，努力克服学习活动各种困难的意志力，如在教学中，教师生动、活泼的导语，有趣味的课堂游戏，直观形象以及和适儿童心理发展的教学方式等都可以激发学生的学习兴趣。

在语文教学中，创设学习兴趣我主要是通过导语来实现的。比如在教《记金华的双龙洞》时，我设计了这样一个导语：游览过金华的人，都说金华的双龙洞妙不可言，都被双龙洞的美深深感染！今天我们就一起来看看《记金华的双龙洞》到底“美”在哪里？是名副其实呢，还是徒有虚名？下面请大家阅读课文。在设计这段导语时，我用了一个评价式的句子开头，并特别强调“都说、都被”一词。接着提出问题，到底“美”在哪里？是名副其实呢，还是徒有虚名？以故意设置的问题来引起学生的阅读期待，这个阅读期待为学生认真读书创造了心理情景，学生就会自觉的进入阅读的状态。并且把学习兴趣激发出来并转换成主动学习。

二、培养学生的自主探索，克服学生厌学情绪

没有兴趣，就不会有学习的动力。那么，现在学生兴趣激发出来之后，怎样保持这种兴趣呢？这就需要教师不断创设适应学生需要的学习情景并为学生学习提供必要的帮助。让学生不断体会到探索的乐趣、享受到学习带来的成功体验。正象苏霍姆林斯基说过的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

还是以《记金华的双龙洞》为例：学生读完课文之后，大家都认为金华的双龙洞的“美”是真实的。此时，前一个问题解决了，如果不创设新的问题情景，学生难以深入课文，获得新的认识。于是，我又问道：文章是通过描写什么来表现美的？这个问题，主要是引导学生探究“美”在那里？这一探究，意在让学生深入理解文本，领悟文章，获得思想认识的升华。同时，这些问题由浅入深、由易到难，便于学生获得成功的体验，成功的体验又能激发学生自主学习的兴趣。在学生的自主探究的过程中，则需要教师充分发挥“引导”学生学习的作用，给予必要的点拨或指导。比如在学生探究“是通过描写什么来表现美的”这一问题时，为了让学生学会从修辞、字词内涵等方面去品味、感受语言美，我作了如下引导：作者善于像画家那样，用“精镂细刻”的笔触，绘制出一幅幅美丽的图画。这种“精镂细刻”在本文中，表现为精妙的比喻，如描写双龙洞的时候，抓住洞内“黑、奇、大”这三个特点，洞外宽敞的特点，人们在这样的山水间游玩，真的觉得像是走进了连绵不断的画卷。这样的语言，一方面给学生自主探究指明方向，教给方法，使得他们的自主学习成为可能；另一方面也让学生明白，自主研读，要学会围绕问题选择收集信息的途径和方法，在学习的过程中，要积极调动原来的知识储备，要不断调整解决问题的策略，更要不断尝试、总结新的方法。

三、     培养学生自主学习的方法，克服学生厌学情绪

自主学习提倡让学生自主探究，但并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导。有经验的老师都认为： “教”是为了达到不“教”，在教学中最好的办法就是教给学生自主学习的方法，引导学习自学探索。让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”。法国生物学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”教学中，教师要加强学生指导，培养学生的自学能力，引导学生会学、善学。同时让学生明白：学习是自己的事情，必须用严谨，细致的态度对待，要循序渐进，学会制定自己的学习目标，一步一个脚印地提高自己的能力。

四、培养学生的合作交流，克服学生厌学情绪

在课堂教学过程中，学生的自主学习，不仅仅表现在独立参与教材的学习，更重要的是让学生成为学习过程的策动者，与教师共同分享课堂的控制权，合作的快乐，这才是真正意义上的“自主学习”。合作学习作为课堂学习过程中学生之间，师生之间的一种交流方式，在实施新课程改革的今天，越来越显示出其重要性。课堂是学生展示的舞台，在合作学习中，学生通过人际间的交流，观点的交锋，学生智慧的泉水才能源源不断地涌现出来。学生的智慧不可估量，但教师必须俯下身子，平等，友好地参与合作，教给他们合作学习的方法，如学生可以独立选择合作伙伴，交流方式自选等。只有这样，学生才能够真正地做到了自主合作，学生的个性才得以张扬，并从中体验到了成功的喜悦，学习的快乐。

比如就《记金华的双龙洞》是通过什么手段表现美的”这个问题，学生就从不同方面进行鉴赏：有的从修辞运用方面谈了自己的感悟的美；有的从词语的选择与运用方面谈了自己的感悟的美；有的从朗读的角度去品味了语言的美……每一个人都会有自己个人的体会。通过交流，他们的体会就得到补充和拓展，学生自主学习所得也由狭隘走向广阔。这有利于培养学生主动地、自觉利用各种资源来促进自己的学习的习惯。

总之，自主学习强调学生的主体性，强调学生能主动积极地在知识海洋里猎取知识营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力。自主学习能力的培养任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，学生的自主学习意识养成了习惯，那么我们就会有效克服学生厌学情绪，我们的学生也定会受益终生。