新课程背景下小学数学教学探究

◎    广西贺州市八步区铺门镇三冲小学    李贤波

摘要：随着教育体制改革的不断深入，教育理念和教学模式都发生了深刻的变化，数学教师更加注重对学生数学能力的培养。本文结合实际教学，提出了新课程背景下小学数学教学的几点做法，希望对数学教师有所帮助。

关键词：新课程；小学数学；教学探究

在当前新课程改革背景下，作为小学数学教师,我们要想全面提高教育教学质量,必须了解当今教育形势的发展,掌握新理念,依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的解决问题的能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈本人的几点做法。

一、转变观念，把握学科特征

一般人都认为小学数学就是对小学生讲解简单的数字和图形方面的知识，认为这项工作比较简单，不用特别费心思去琢磨和设计，但实际上这种观点是错误的。新课程背景下，小学数学教师应该正确看待自己的教学活动，对其提高思想认识，从教师的职业化的角度去分析可能存在的教学困难，端正教学态度，真正的用心去开展教学。教师要把握小学数学的学科特征，这一学科是人类社会的长期探索而来的文化积淀，从自然数的出现到分数小数的衍生，从加减到乘除的四则运算，从直线到曲线，从平面图形到立体图形，这些数学知识的发展都囊括其中，教师需要指导学生架构起一个知识体系，并且充分培养学生自主探究和逻辑思维能力，发展学生的数学思维、数学意识和数学文化的核心素养。这些都有赖于数学教师的精心教育。

二、转变学习方式，把课堂还给学生

新课程下,数学课堂教学是实施课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实践能力的培养,课堂教学必须围绕实施素质教育这个中心,同时面向全体学生,因材施教,创造性地教学。新课程认为学生是学习的主人,教师是引导者，学生课堂学习以主动参与探究为主，因此,教学中必须让他们在课堂上活起来,从原有的静听模式中走出来,积极地动手、动脑,参与到课堂学习中来。随着教育体制改革的不断深入，小学数学教学模式发生了巨大变化，新课程大力倡导合作学习，因为合作学习能够为学生探索求新提供有力的保障。教学中，合作小组内学生讨论常常相当激烈,呈现出多种多样的思维方式,彼此之间相互补充,完全摆脱过去教师讲、学生听的教学方式,让学生在合作中通过动手动脑,相互讨论、评价、倾听、激励,加强学生之间的合作与交流,充分发挥群体复合的智慧,大大拓展学生的思维空间,提高学生的学习能力。教师走下讲台,深入到学生中去,及时发现点拨,通过学生合作学习和教师引导、启发,帮助学生真正成为课堂学习的主人。总之一堂课的教学时间最多不能超过15分钟，其他的时间交给学生。 

三、更新教学手段，用多媒体辅助教学  　　

多媒体技术的普及给小学数学教学带来了新的机遇，新课标下的数学教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。数学教师可以运用多媒体技术创设课堂情境，改变传统教学的弊端，通过音视频资源激发小学生的学习兴趣，使数学知识变难为易，使数学课堂充满活力，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。例如教学《圆的认识》一课，在练习中有这样一道题：说一说为什么车轮要做成圆的？车轴应装在哪里？我让学生分组讨论，学生很难说清其中的道理。这时，我又说：如果做成三角形的，正方形的，椭圆形的车轮行吗？当小猴坐在这几种车轮形状的汽车里，将会是一种怎样的情形呢？在学生欲说不明的时候，我用多媒体先展示了三组画面，学生看到小猴分别坐在装着三角形、正方形、椭圆形的车轮的汽车里，上下跳跃、颠波的情形时捧腹大笑；紧接着又出现了第四组画面，小猴坐在装在圆形的车轮的汽车里，又平又稳。为了更好地揭示问题的实质，最后屏幕上出现四辆汽车同时开动的画面，以及车轮行驶中留下的车轴的运动轨迹分别是：折线，波浪线和直线。几组不同画面的对比，使学生清楚地明白了车轴装在何处的道理。多媒体的交互环境为学生主动、积极的学习创造了很好的条件，这也真正体现了新课标的精神：学生是学习的主体，是学习的主人。

四、创新评价机制，注重赏识和鼓励  　　

新课改对小学数学课堂评价改革的方向定义为：多角度地评价、观察和倾听学生，善于发现学生身上的闪光点。所以，小学数学教师要充分发挥激励的作用，抓住教学契机，激发他们的学习欲望。我们在日常工作中要为不同水平的学生设定差异化的学习目标，且目标符合学生的思维发展，能让他们通过努力实现目标，获得成就感和满足感。教师只有满怀希望的鼓励学生，正确呵护学生，把他们当成课堂评价的主体，才能够提高小学数学教学有效性，培养出高素质的人才。

学生得到老师的赏识和鼓励，参与学习的积极性就更高，就会更积极地去发现问题，更主动的去解决问题，从而摆脱“苦学”的烦恼，进入“乐学”的境界，极大地发展创新能力，提高课堂效率。

五、让生活走进课堂，让学习贴近现实

新课程要求加强课程内容与生活的紧密联系，让“生活”走进课堂，让课堂充满“生活味儿”，这也正是新课改的精髓所在。小学数学是学生学习生涯中的数学基础，也是学生学习数学的开始，在这个阶段中给学生展示一个五彩缤纷，有血有肉的数学世界对于激发学生的数学兴趣和终身的数学热爱有着非常重要的作用。那么我们应该如何做呢？我认为最为关键的就是要联系生活，把抽象，枯燥，陌生的数学转变成为生动有趣的、具体的现实体验和感受，让数学知识生活化，让数学学习现实化。所以，在教学中，贴近现实，从学生熟悉的生活实例入手，让他们能够得到具体的数学感受，从而形成学习的内在需求。例如：在上“求平均数”这一课时，我利用班上学生的身高编成表格式解决问题，给学生提供了数学来自于生活实际的情景。当同学们报出自己的身高，老师把数据填入表中时，同学们倍感亲切、欣喜溢于言表。

六、培养学生解决问题的能力，学以致用

学生学习数学，不是为了通过考试，不是为了取得高分，而是为了置身社会时，能够解决具体的实际生活问题，能够在纷繁复杂的社会上生存。因此，小学数学教学应重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。培养学生解决实际问题的能力，主要是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。而学生分析问题、解决问题的能力又是计算能力、逻辑思维能力、空间观念的集中反映。培养学生分析问题、解决问题的能力，主要通过解答应用题和自编应用题来培养。应用题是从客观现实生活和生产的数量关系中提出的问题。通过对应用题的分析解答，不仅可以使学生理解数学知识在实际生活中应用的情况，而且通过对问题的分析、解答，集中了学生的注意力，锻炼了学生的问题解决能力。自编应用题，对培养学生解决实际问题的能力有着更重要的作用。学生要从数量观念出发去观察事物，把数与量逐步成为认识周围世界的工具，逐步使数学知识与实际沟通起来。学生解决实际问题的能力必定会在学习基础知识的同时，得到发展。

总之，新课程强调学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为了达到提高小学数学教学质量的目标，教师应始终坚持以正确的引导方式来实施课程教学，从而引起学生对数学学习的兴趣，帮助学生自主完成学习目标，全面提高学生的数学素养。