知识整理，例题解析，规律小结，强化训练

                                                  ──化学复习课教学模式探索

◎    四川省乐山市沐川县教师进修学校   莫 鰆

复习，顾名思义，重复学习，就是把已学过的内容（知识）再学习。通常将复习课比作“炒冷饭”，于是在课堂上老师就带领学生把学过的知识再重新复述一遍，复习课便变成了复述课、复制课，效率不高。平时教学就像“栽活一棵树”，总复习就好似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。通过复习，要达到两个目的：一是巩固知识、技能（包括将知识系统化，查漏补缺），二是发展能力，形成技巧。无论是章节复习、单元复习，还是专题复习、综合复习均应如此。

一、知识整理

由于学生学习的课程多、时间长，很难将支离破碎的知识连成整体，只见树木、不见森林，导致运用知识的能力不强，所以，无论哪一种类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向联系，进而优化所学的知识。对学习的内容进行合理的重组，通过知识的整理突出知识的内在联系，形成知识结构。也就是将知识“三化”：系统化、条理化、网络化。使之能“竖成线，横成片”，达到提纲挈领的目的──形成知识树。平时分单元、分课题学的知识是散的、零乱的，通过复习，用一条线将它们串起来──网络化。在专题复习、综合复习中就要将整个初中化学所学过的知识串起来，不能只局限于某一单元或一小部分。

二、例题解析

例题的选择要有针对性、代表性。针对性是说一要针对学生现有的知识状况进行查漏补缺，尤其是易错题，二是针对中考考点。代表性是说试题涉及的知识覆盖面要广、宽，通过对它改变已知条件可演变为多道习题，通过对这些例题的讲解、训练，学生能达到举一反三、触类旁通的目的。教师的讲解要重在思维训练、解题方法的指导上，就是人们常说的“授人一鱼，不如授人一渔”，一条鱼，只供一餐，但教给捕鱼的方法却终身受用。如有关除杂质的典型例题的讲解，必须让学生明白除杂质题的解题思路：通常分为物理方法和化学方法。用化学方法解答除杂质一类的题目时，要注意三原则、三步骤、五种常用的方法。三原则：①不增：提纯过程中不增加新的杂质；②不变：被提纯的物质不能改变；③易分：被提纯的物质与杂质易分离。三步骤：①根据物理性质或化学性质的差异；②确定除杂质方法；③选择适宜试剂。五种常用的方法（除杂质思路分析方法）：（1）沉淀法：加入一种试剂将被除去的杂质变为沉淀，再用过滤法除去，如除去NaNO₃中的NaCl；（2）化气法：加热或加入一种试剂将杂质变为气体逸出。如除去NaCl中的Na₂CO₃；（3）置换法：应用金属活动顺序通过置换反应除去杂质的方法。如除去FeSO₄中的CuSO₄；（4）转纯法（转换法）：将被除去的杂质变为提纯的物质。如除去CO₂中的CO；（5）吸收法：利用混合物中某成分化学性质的差异，用试剂吸收其中一种，从而分离提纯物质的方法。如除去H₂中的CO₂。

三、规律小结

通过规律小结形成技能技巧、解题经验及方法，以后遇此类习题就知道从何下手，用形成的公式、定律、法则去套就可以了。如化学符号表示的意义，就包含了化学符号前面、右下角、右上角、正上方四个不同位置的数字的含义，最好由学生通过练习来归纳形成，而不主张由教师直接教给先生。再如复习实验室制取气体，其思路是首先要选择合适的反应，反应物的价钱和使用是否安全，反应条件、产生的气体是否易收集等；其次要根据这个反应的特点选择合适的反应装置，并依据气体的性质选择合适的气体收集装置。

四、强化训练

复习课必须要有练习，应体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。那种课堂上教师一讲到底，学生只当收音机，手一点也未动的复习课，其收效是不大的。习题的选取同样更要注意典型性、代表性，题海战、重复练习只能浪费时间，对学生的能力发展不利，效果也不会很好。 

“知识整理，例题解析，规律小结”属于“讲”，可由教师讲、学生讲或师生讲，而“强化训练”属于“练”，所以整个复习课突出的是“讲”、“练”结合。复习课容量要大，内容要广，为节省时间，提高效率，建议用PPT代替教师板书时间。试想：一节课教师用了1/3的时间在黑板上抄题，效率会有多高？

复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。同时，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，教师应加强学习，不断改进教学方式，调整教学方法，想方设法调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，完成教学任务。