运用多媒体让学生快乐学习数学

             ◎    陕西省大荔县韦林镇迪村小学   李景娜

以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。多媒体教学方式的引入能够使传统课堂教学发生质的改变，使单调的数学知识变得更加具有趣味性，有利于提升小学生对数学学习的兴趣，突破重点和难点，提高学习效率，为小学生的思维发展奠定基础。同时，多媒体同时使用声音、图像和文字，以及其具有的互动性特点，在教学的过程中，学生的身心不会那么容易走神，他们会对课堂 上的学习更加专注，学生对知识的记忆效果自然也就好了，每节课学习的内容也就相应的变多了，整个教学的效率也在这个过程中提升了。因为教学内容变得不再那么抽象和枯燥，课堂的活跃程度为改善教学效果也提供了很大的帮助。

一、利用多媒体提高数学学习兴趣

良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

      如在学习“分数的基本性质”一课时，一位数学教师用多媒体设计了这样一个教学情境：“从前有一个人养了两只猴子，一天他拿了两个同样大的西瓜准备分给两个猴子吃。他对一只猴子说：‘我把这个西瓜平均分成4块，其中3块给你吃。’又对另一只猴子说：‘我把这个西瓜平均分成12块，其中9块给你吃。’第一只猴子听了，不高兴地嚷了起来，说：‘主人，你太不公平了，给它这么多，给我这么少。’问：用什么办法可以判断猴子的主人公不公平？”这个教学情境如果是教师用语言叙述的话，学生的兴趣可能不是很大，但用课件播放，那栩栩如生的猴子形象，再加上优美的背景，组成了一个个连续镜头，就像电视剧一样，使课堂教学成为魅力、成为激情，立即引发学生的浓厚兴趣，大家积极思考，热烈讨论，踊跃发言，气氛非常活跃。最后在师生合作探讨中解决了问题，既有效地达到了教学目的，又体现了坚持学生主体性的现代教育理念。

二、利用多媒体突破教学重难点

由于数学课堂中学生通过教师单纯的讲授难以有效地掌握其中的重难点知识，而这些数学知识对学生学习而言十分重要，教师可以在教学中通过多媒体的技术把数学中比较抽象以及学生难以理解的知识通过多媒体的实际运用而帮助小学生掌握好这些知识点。教师在这个过程不会仅仅是通过口头讲解，加上多媒体的手段使得学生能够动眼、动耳、动手以及动脑、结合在一起，增强他们掌握数学知识的能力，同时也可以降低数学学习过程中的难度。

如在教学“圆的面积公式的推导”时，引导学生推导出圆的面积公式是教学重点。如何使学生深入透彻地理解这一过程呢？教师可以利用课件对圆进行平均分割的演示，就可以对圆进行平均分割。出示四个完全相同的圆，将它们分别平均分割成4份、8份、16份、32份，每次分割后，计算机可以很快地把它们拼合起来，然后在屏幕上展示出拼合后的效果：平行四边形越来越接近长方形。学生通过观察比较不同份数的分割拼合实验，不但直观感受，而且深刻理解到：等分的份数越多，拼成的形状就越接近长方形。再通过进一步想象，不难理解：如果将圆等分成无限份，就一定能拼成一个长方形。比较得出：长方形的长相当于圆周长的一半（πr），宽相当于圆的半径（r）。因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=πr×r。这样的动态演示步步引导、环环推进，将复杂的化圆为方、化曲为直的问题在图形的不断组合、对比中将不易理解的知识生动形象地展示出来，降低了学生的思辨、推理的难度，顺利地突破了教学重点。

 三、 运用多媒体丰富学生想象

数学教学中，很多知识、概念单纯靠教师的讲解、板书是不能达到较好效果的。多媒体课件能够处理丰富的信息，有强大的模拟演示功能，教学中可以充分利用其这一特点，优化课堂教学的过程。就空间物体形状和位置关系来讲，学生刚接触立体图形，空间想象能力普遍较差，利用多媒体可以充分展示相关空间物体的形状，通过演示，引发学生联想，启迪学生的立体思维，培养学生的空间观念和想象能力。对于一些知识的形成过程，也可以通过多媒体演示，有助于学生直观形象地理解和掌握，培养学生思维的多维性，从而促进学生个性的发展。

例如：在巩固“求长方体的表面积”时，出示练习题“有一个长方体长８厘米，宽６厘米，高５厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的表面积可能是（   ）平方厘米，也可能是（　）平方厘米，还可能是（　　）平方厘米。”练习中让学生从不同的角度去思考怎样分。由于小学生的空间想象能力还不够强，对这类知识的理解存在一定的困难，因此我在学生讨论后，结合电教进行教学，出示一个长方体，按学生的方法在电脑上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，让学生更直观地看到不同的方法，发展学生的空间想象能力。

总之，让以直观性、形象性、生动性为突出特征的多媒体介入数学课教学中，利用动画技术、电教手段、丰富的媒体将抽象的、具体的、难以用语言表述的算理清晰的表现出来，将数学教学融入到新颖别致的娱乐形式之中，给数学教学注入了新鲜的活力，令学生耳目一新，可激发学生的学习数学的兴趣，培养学生的观察、想象、思维、审美能力，提高学生的思考、自主学习能力，使枯燥单调的学习变得轻松愉快，从而让教学收到事半功倍的效果。