浅谈学生语文自主学习的内驱力的提高

◎    广西玉林市博白县浪平镇初级中学     唐  希  

叶圣陶先生说：“教，是为了不教”。语文教师既要研究教材、教法、教案，又要研究学生的学习心理，讲究教学策略，倾注职业情感，教师的情感主要表现为教师对“传道”的情感、对“授业”、对“育人”的情感。因此教师作为课堂形态的建造者和教学过程的组织者，就应该既注意创设教师的情感，又注意创设学生的情感。也就是既注意挖掘自己的“情感源”，又注意诱发学生的“情感流”，让学生在适度的情感体验中进行自主学习。

学会引导，提高学生语文自主学习的内驱力。自主学习是在教学过程中以问题为核心、以身心和谐和自我发展为目的的一种可持续性的学习。

一、尊重学生  关注心理

心理是抚摸意念的手指，积极的学习心理是高效学习的动力源。学生的主体需要能否被尊重，学生的学习欲望能否被激发保持长久，这是新课标下教师必须思考的首要问题，“亲其师，信其道”，创造温馨和谐的课堂气氛，建立融洽的师生情感，是保持学习兴趣的重要前提。尊重学生，热爱学生，关注每一个学生的心理需要，建立民主平等和谐共进的新型师生关系，形成师生情感共鸣，激起学生学习的热情，教师在教学中巧妙引导，精心链接，无私帮助，热情关注，做学生的心理上的知心人。要想使学生获得自主学习上的快乐，要追求课堂气氛的和谐。因为和谐的课堂气氛，不但能为学生提供一个自主学习的心理环境，而且还能使学生形成积极主动的乐学态度，进而使课堂变得轻松、活泼、愉快，同时也会使学生变得好学、乐学，最后达到会学。在课堂上，师生之间、生生之间、学习小组之间、个人与集体之间，都处于一种动态的合作关系之中。其合作的结果必然会导致各合作主体在思想上的相互沟通，在观念上的相互调整，在情感上的相互交流，在行为方式上的相互配合。这种在合作中获得快乐，又在快乐中进行合作的学习，应该是语文课最佳的快乐学习。

二、分层施教  逐层提高

从学生实际出发，对不同层次的学生规定不同层次的要求，进行不同层次的指导，组织不同层次的检测，使各类学生对语文学习有兴趣，皆有所得，在各自的最近发展区得到最大程度的发展。僵化的、被动的“授——受”式教学仍然在广泛地应用着，因而学生也就仍然在扮演着知识“接收器”的角色。在教学过程中教师注重自己的教，而忽视学生的学，教学过程以教师为中心，教学活动以课堂为中心，课堂活动以教师讲解为中心。这样一来，学生很少按照自己的需要来进行学习，很难在学习中发挥自己的主体作用。而且还控制着课堂教学的时间和空间。他们要求学生不得精神溜号，不得随便说话，不得离开座位，不得看与课本无关的书籍，必须按时老师的要求回答头号题和完成作业。这样的教学，使学生无论在精神上还是在心理上，都时常会感觉到紧张、疲劳和压抑。

对学生要求要有时段性和梯度性，满足不同类型学生的需要，让学生在“跳一跳摘得到”的学习氛围中获得成就感，学生积极与他人合作，取得学习的最佳效果。对学生的疑惑要及时发现，及时释之。

三、培养兴趣  适度激励

学生的学习兴趣与学习情感密不可分。学生对学科、对老师一旦形成积极的浓厚的情感，则对语文学习的推动力是巨大的，助于学生持续发展，取得事半功倍的效果。

对学生多采用激励性评价，既肯定进步，又指明需努力的方向，促使学生不甘落后，积极向上。对再差的学生也要多表扬，寻找其闪光点，及明肯定其点滴进步，使他们看到希望，增强自主学习的信心，把一些较易的问题让中下等学生回答，让他们尝到成功的甜头，培养他们的自信心，激发其自主学习的兴趣，通过作业上的评语或者当面的沟通，发挥情感效能，加大激励力度。

在素质教育的条件下，语文所进行的教育，是以全面提高语文素养为主旨的教育，是对“人之教育的追求和对完整的、全面的、人道的人的发展教育”的呼唤。以问题为纽带、以体验为本位、以探究为过程，学生在活动中自主探索与发现。其实，在新的教学形态中，学生在活动中所获得的，并非像以前那样是现成的知识和结论，而是体验和感受探索活动的过程，追求和期待探索活动过程的成功，并渴望成功带给他们快乐。学生在探索中所独得的这种快乐，实际上是一种体验性的快乐，可以使人从中获得乐趣的快活。

四、指导学法  促成习惯

教师要培养学生寻找语文学习的规律，掌握学法，提高解决实际问题的能力。要让学生成为学习的主体，调动学生主动参与，在教师点发和启发下，自己表达见解，充分发掘其潜力和创造性。让学生在现实比较、分析综合中有指向性地思考学习，通过方法与规律的掌握，更进一步开展创造性的学习实践，提高学习效率。如果学生不能养成良好的学习习惯，缺乏自主学习的内驱力，学生就很难或很少获得发展成功的快乐，因为他们不是学习的主人，不能按照自己的需要与愿望进行学习，而是在被动和无奈的状态下学习。在这种状态下的学习，不但没能给他们带来快乐，反而还使他们感受到了某些方面的痛苦。

教师要引导学生养成课前预习、课后复习的习惯；养成上课认真听讲、精摘笔记、勤写日记的习惯；养成独立认真完成作业的习惯；养成整理归纳的习惯。教师要培养学生灵活的记忆方法，培养学生阅读、写作的一些基本技巧与能力。由“求真”“求善”“求美”而得乐，是学生快乐自娱的最恰当途径，是乐在自主学习之中而非学习之外的内滋之乐。