浅谈小学低年级识字教学方法探讨

                ◎    四川省广安市广安区大龙镇小学校        郭娅飞

识字是阅读和作文的基础。不掌握一定数量的汉字就无法阅读和写作。识字教学是小学低年级的重点。在小学阶段，识字教学的总是一半安排在低年级，有利于提高学生的读写能力，而汉字既多又难，给学生的学习带来许多困难。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字的能力，为自主识字，阅读打好基础。”这是《语文课标准》对识字提出的要求。汉字它是有规律的，每个汉字都有其丰富的内涵。在识字教学教程中，要让学生初步领悟其内涵，感受汉字的形体美，培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望。教给学生识字的方法，学生就会根据各种途径自主识字，全面提高识字能力。笔者在多年语文教学中，对如何抓好低年级识字教学谈谈体会。

一、激发学习兴趣，提高识字效率

在语文教学中，教师应教给学生识字的工具、方法、开拓识字的渠道，同时还应让识字教学生活化，情景化，充分调动学生识字的积极性，让他们在实践中主动获取知识，形成识字的能力。例如：“游”字，教师边讲故事，边写出这个字的笔画：一池水（氵），方方正正（方），孩子游泳大人（ 人）带，如果放手自己游，人小水深危险多。学生在这个故事中很快地记住了字形。又如：学习“国”字，就引入故事，三国时候，曹操请人修了一座庭院，工匠修好后，请曹操来看是否满意，哪知曹操看了后没说什么，便是门上写了一个“：活”字就走了，这时众人面面相觑，不知曹操为何意。这时，名士扬修解了这个迷。你们看，这时一个什么字？（边说边指着“门”和“活”字），曹操什么都满意，就嫌这门太阔了。所以“阔”字是“门”里的一个“活”字。识字教学的最根本的目的是培养学生知识能力。但对于 低年级学生来说，兴趣是关键。低年级识字量大，如果教师不采用灵活多样的方法，学生就会失去学习的兴趣，没了识字的愿望而觉得枯燥而乏味而影响语文教学质量。

二、改进方法，培养学生自学能力

长期以来，识字教学常常与单调枯燥联系在一起，单调地读、单调地写，机械地识记，学生不堪重负。心理学家指出：需要是人个性积极性的源泉，是人的行为活动的基本动力。当学生掌握了一不定期的识字的方法后，就可以自已分析识记了，如学了“坡”就会与熟字“破”联系起来，学“睛”字学生入往往会和“晴”、“情”、“请”、“清”、“蜻”字联系起来。学生通过举一反三，很快掌握了字形。又如学习“琴”字，学生就人念到“两个王先生，今天来弹琴”。这些方法，提高了学生的识字的能力，使识字教学让学生学得轻松、学得愉快，学生就会在探索中学习在发现中学习。提高低年级识字教学的效率。

三、课外延伸、拓展识字渠道

在语文教学中，特别是在识字教学中，光凭借几册语文课本对学生进行识字教学，从质到量都是永远不够的，必须向课外延伸。让学生阅读童话故事，留心身边的教材。如广告牌、标语、货物名称，包装袋、电视新闻节目等，学生既巩固阻挡层学的汉字，同时又拓宽了识字的渠道，在实践中轻松学会了汉字 。为学生积累语言打好基础。