让学生成为课堂教学的主人

◎    江苏省南京市溧水县第二高级中学    王俊胜

现代教育应着眼于学生长远的发展，即“教”的最终目的是学生自己能学习，不再等待老师来教。苏霍姆林斯基就认为，“教会学习方法，比教会学生知识更重要”。也就是说我们教师不仅要教会学生学习，而且更重要的是培养学生有学习的主动性和创新意识。要达到这个目的，教师必须转变教学思想，更新教学方法，让学生真正成为课堂教学的主人，在“导”字上狠下功夫，争取以多样灵活的教学方法，启发、引导学生积极参与学习过程，切实发挥学生在学习中的主体作用，成为学习的主人。

一、要营造环境，培养创新人才

教育心理学告诉我们：学生在轻松和谐的教育环境中容易产生兴趣和意想不到的创造性思维及丰富的想象力。尤其是理论性、抽象性很强的内容的教学，更需要教师摒弃“一言堂”、“家长式统治”等作风，努力营造一种平等、宽松、和谐的教学氛围。这首先要求教师在教学实践中要尊重学生学习主人的地位，把学生作为教育的出发点，教育条件措施都应围绕着学生的全面进步和个性的充分发展来设置，注意与学生平等相处，共同切磋、探讨和争辩，多给学生参与教学的时间和权利，并做到积极鼓励学生自由思考、积极讨论、大胆质疑。对学生提出的问题或答案不管是否合理，教师都应采取宽容的态度，要多给予肯定和鼓励，让学生无拘无束地发现问题、分析问题、解决问题；要给学生提供实践的机会，创设一些富有挑战性的问题情境，交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有探索、创新的广阔时空，从而激发学生学习兴趣和求知欲。

二、 要着力突出学生主体地位，大胆进行创新实践

心理学研究表明，学生天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试，并希望自己是一个成功者。尝试最基本的特点是“先练后讲”。所谓“先练后讲”是指在知识的构建，知识的运用与发展等问题的教学中，在教师的引导下，由学生先行尝试学习解决，再由师生共同归纳讲解。这一先行尝试对学生的自主学习意识及其能力的形成和培养具有重要的促进作用。“尝试”是学生成为课堂教学的主人的心理基础。一是“先行尝试”一开始就把学生学习的主动权切实还给学生，让学生在尝试中切实体会到自己是学习的主人，满足亲自试一试并获得成功的心理需求；二是在“先行尝试”过程中，学生依赖心理逐步被“我能尝试成功”的心理所克服，取而代之的是自主与自信。“尝试”中了解，“尝试”中发现，“尝试”中获得成功的喜悦成为学生学习的心理追求。

引导尝试是让学生成为课堂教学的主人的重要环节。在教学中要根据学生的心理需求，充分发挥教师的主导作用，重视做好学生进行尝试的引导。一要鼓励学生敢试。对于尝试的成功的，及时给予肯定和表扬，师生共享成功的喜悦，使之对尝试充满信心而敢于去试一试；对尝试有困难或失败的，要及时给予启发引导，鼓励再试。二要做好铺路搭桥。抓住知识的新旧联系，组织好尝试前的旧知识铺垫，为学生搭起尝试的“桥梁”，做好尝试的准备，打好尝试成功的基础。三要科学设计尝试题。尝试题要让学生“试”有方向，“试”有目标，“试”有所获。

尝试能够使学生自主参与到学习活动中来，激发学生学习的自信心，可以让学生真正成为课堂教学的主人。

三、优化师生关系，实现师生互动

尊重学生，努力建立真正平等的师生关系。因为没有尊重，没有平等，就不可能有真正意义上的教育，所以这就要求老师要学会“蹲下来跟学生说话”。任何一个孩子的心灵深处，都有做好孩子的愿望，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望，和学生建立真正的朋友式的师生关系。

通过几年的课改尝试，自己的教育观念得到根本的转变和更新，基本形成了全新的课程观、教学观、学生观。

课程观：既关注过去，又关注现在，更关注未来。课程要回归学生的生活世界，回归学生的经验世界，关注学生的现实存在，着眼学生未来发展，把更加人性化的课程还给学生。

教学观：由传统的把教学看作是教师的“教”与学生的“学”的简单拼合，即教师的“教”只不过是把书本上的既定知识传授给学生，学生的“学”也只不过是单纯接受教师讲解的知识，是被动接受知识的“容器”，转变为师生之间的沟通与交流，真正做到师生互动、生生互动。

学生观：由传统的认为学生是学习的客体，是消化的知识的“接受器”，转变为学生是学习的主体，是学习的主人，他们是知识的积极建构者，拥有无穷的创造潜力。在学生的学习方式上发生了质的改变：课堂上多呈现的是自主学习、探究学习和合作学习的良好氛围。学生的所获不是教师直接“给”的，而是学生在教师引导下，自己心灵的感悟。

教学活动需要重视发挥学生的主体作用，切实保证学生在教学中的主体地位，如果教学不注意发挥学生的主体性，不调动学生的内因，教师的教学行为都只是徒劳无功，达不到教育学生的真正目的。

作为今天的教师，我们为了跟上时代发展的步伐，我们一定要尽力做到让我们学生成为课堂教学的主人，为此让我们共同努力吧！！