语文课堂教学中调动学生学习的主动性与积极性的策略

◎    广西贺州市平桂区沙田镇道石学校     刘善宾

摘要：新课程标准中提出语文课程是工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。并以真正提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式三项要求为主要课程理念。

关键词：语文；课堂教学；调动；主动性；积极性

新课程标准中提出语文课程是工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。并以真正提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式三项要求为主要课程理念。当前学生轻视语文、厌学语文，已经成为不争的事实，在这样一种严峻的形势下，语文教学要想提高教学效率，就必须研究如何调动学生学习语文的积极性，这就要求教学要面向全体学生，强调学生是学习活动的主体，实现人人学有价值的教学。

一、改变观念

要想学生学好语文必须首先改变师生对于语文的观念。语文的性质功用由注重思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性和工具性的统一。语文教学重心由知识中心论而重视语文历练实践。语文学习模式由被动接受转为自主、合作、探究。语文教师应把自己置于与学生平等对话的地位，应成为平等对话的引导者。教学内容应吸收学生的经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲。更强调语文要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习。

二、改变旧的教学方法和教学常规

1.建立良好的师生关系，使学生愿学

学生是学习的主体 ，在语文课堂教学中要提高学生的参与度，使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。

2.强化自身素质，使学生乐学
   新教材新大纲非常重视对学生人文素质的培养，这就对教师的文化素养提出了新的要求，语文教师必须加强自己的专业基础文化的素养，逐步提高教学能力。 教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。
   3.多种评价方式，激励为主，使学生想学
  在新课标中提出的学生评价方式是一种发展性学生评价，是促进学生发展，而不是对学生实行奖惩。评价是为学生服务的，一方面要使学生看到自己的进步，另一方面要使学生认识到自己的不足。

三、运用新的语文综合性学习模式

综合性学习是一种新型的学习模式，其价值在于对培养学生的主动求知、勇于探索、勇于创新的能力大有帮助，能为学生的终身学习打下良好的基础。学生的学习没有兴趣就成了无源之水，无本之木。学生是学习活动的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。所以教学中教师应尽量联系实际，创造认知冲突，激发学生的求知欲和探究心理。

（一）运用新的学习模式，激发兴趣，引发自主探究的欲望

1.明确学习主体、学习目的，诱发学习动机。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。
    2.创造条件，提供学生自主探究的机会，给学生合作交流时间。运用团体调查模式，团体调查模式就是要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生承担相应的个人责任，相互支持、相互配合，协商解决问题，最后经过对个人成果的群体加工，完成学习任务。这种模式分为五个阶段：引导学生发现问题---确定调查课题---确定问题、分配任务---分析问题的进展与过程---总结评价。

这种模式在增强学生的自主学新意识的同时，又把语文的听说读写活动糅合在一起，给学生较大的空间，培养他们的问题意识、探究意识和创新意识。

（二）创设情景，调动学生思维的积极性

1.问题情境的预设，问题情境是学生问题意识的心理的预设,一个出色的问题情景创设可以激发学生强烈的求知欲,使教学最大化地实现教学目标。

①营造互动对话的氛围。营造互动对话的氛围，离不开师生间民主平等的关系。每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。民主平等的师生关系，真正地具有人性，除了可以成为对话的前提因而也是生成的前提之外，它自身就具有极大的教育价值。

②创设动态开放的时空。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成份以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。在教学中，当学生有了自己想法生成时，教师不要不理不睬，更不要否定，而是要采取积极的鼓励态度，要让学生有这样的感觉：无论是在课堂上能深入研究的还是不能深入研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。这样时间长了，学生就会感到自主学习的好处。

③构建生成的内部环境。内部环境的生成是教师在教学中应对和处理偶发情况，随机应变，因势利导善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。在课堂教学中，如发现原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。学生时常提出一些稀奇古怪的问题，教师要抓住有利时机及时给予引导、启发，这样既可保护学生善疑好问的积极性，留住了利于生成的空间，又可以锻炼学生的思维，深化学生的认识。

2.角色扮演模式，也就是让学生将自己代入到课文中，产生一种紧密感，体会人物的感情语言动作。角色的扮演会将课堂的气氛带向一个高潮，让学生在欢笑的同时理解课文，学习课文，同时锻炼了学生语言的思维与表达。

语文知识非一朝一夕而成，必须经过长期的积累。语文能力也不可能一蹴而就，要靠长期的训练。学生自身必须有一种主动的意识，向上的心态，仔细地观察世界，感受生活，了解美的东西，以积极的态度探求真理。所以，要想语文教学取得较好的教学效果，就必须调动学生学习语文的积极性。在语文教学中，教师应把思维的主动权还给学生，以促使学生主动发展，加强课堂教学的改革，使我们的课堂教学“回归主体，发展主体”。使学生成为学习的真正的主人。