优化课堂导入策略    提高数学教学效率

                       ◎   陕西省大荔县观音渡小学    康嘉婧

常言道：“良好的开头是成功的一半。”良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。为此，教师应了解更多导入方法，尝试设计个性化课堂导入策略，从而有效地提高教学效率。

一、趣味活动导入，有效培养兴趣

教师要明确兴趣是学生参与教学的基础。因此，开展良好的新课导入，教师应充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生的实际需要，运用相应的新课导入方法，真正激发学生对数学的学习兴趣，使学生掌握小学数学知识。在小学数学教学中，教师应打破传统小学数学教学方式，利用趣味活动将小学数学教学内容导入其中。相较于传统的教学方式，学生对参与教学活动的兴趣是十分高涨的，教师为学生设计富有趣味性的活动开展新课导入，有效培养学生的学习兴趣，使学生快速参与到教学中。

如在教学长方形和正方形的周长时，为了诱发学生的学习兴趣，教师巧妙地设计猜一猜的游戏活动。首先通过课件，引入画面：左边出来一只白兔，右边出来一只乌龟，白兔围着长方形跑道跑，乌龟沿着正方形跑道跑。然后问号跑出来了，并且一直饶着白兔、乌龟跑圈。这时，多媒体内响起了口诀：“小问号，太调皮，到处跑来提问题，大家将问题猜一猜，然后把它来解答。”听着多媒体的声音，学生立即来了兴趣，看着问号的位置，头脑中立即产生了猜一猜的欲望：“这场跑步比赛公平吗？”经过思考后，有的学生认为公平，有的学生认为不公平，但谁都不能说服对方。怎样解决这个问题呢？学生各抒己见，最终认为分别算出长方形和正方形跑道的周长，就可以判定这场比赛是否公平了，带着这样的思考，学生自然地进入了新知的探索和发现中。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”上述案例，教师根据教学内容，巧妙地设计了游戏化导入，激发了学生探索的欲望。

二、复习旧知导入，知识融会贯通　　

纵观我们所使用的人教版小学数学教材，其中所收录的数学知识之间或多或少地存在一些联系。这就为我们导入新知提供了方向。即在小学数学新课导入活动开展中，教师可以立足知识之间的联系，从整体入手，对所学习的知识融会贯通，借此以旧知为基础，调动学生已有的知识储备，并引导学生知识迁移中，一步步地对数学知识进行探索，从而使其在发现知识联系的过程中，对新知内容产生感性的认知，同时为其建立系统的知识结构打下坚实的基础。基于此，我在小学数学新课导入活动开展中，联系新知与旧知之间所存在的本质联系，以旧知为基础导入新知。

如教“平行四边形面积的计算”时，可做一长方形木框。教学时，先出示长方形木框，让学生先计算出木框的面积，然后再将长方形木框拉出一个平行四边形的木框来启发学生想:平行四边形的面积和长方形面积有什么联系?另一种是对比式，如教“垂线和平行线的画法”时，先让学生举例说说什么垂线和平行线。趁势让学生弄清:什么相同?什么不相同?通过观察比较，这样既温习了旧知识又为学习新知识作好了铺垫。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。 　　

三、生活实例导入 ，加深 知识理解　

教学导入的生活化，可以引起学生的好奇心，集中学生的注意力，提高他们对学习数学的兴趣。成功的生活化教学导入，可以让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解。具体来说，可以将公式、定理通过生活中实际例子引入到课堂中，通过将数学抽象概念与实际生活相结合，让学生通过自己的生活经历来理解数学知识，让他们感受到学习的乐趣和自身的价值。但要注意导入教学内容的案例不可脱离学生的生活经验，因为小学生的生活阅历较少，所以教师要精心挑选教学导入内容，在数学与生活之间架好桥梁。

如一年级下册《两位数减一位数和整十数》的新课导入时，教师设计了一个生活场景。在教室一角的桌子上摆放着标有价格的小玩具：布娃娃（5元）、小胶人（8元）、小汽车（15元）、飞机（36元）等。先让学生了解价格，然后老师问：“如果我有4元，能买到哪小玩具？”学生回答后，再问：“如果我有35元，买了小胶人，还剩下多少元？”引导学生思考，激起求知欲望。教师巧妙利用生活中的实例导入，使学生进行思考，引起学生学习兴趣和解决问题，必须要通过熟悉的方法解决事情，使其思维处于活跃状态。

四、现代设备导入，活跃学生思维 

在互联网+时代的背景下，多媒体教学设备在教学中的应用程度逐渐加深，因此，在小学数学教学中进行新课导入时，教师要充分利用多媒体教学设备，为学生带来新颖的新课导入。小学生的注意力时间十分有限，导致学生不能快速融入到教学过程中，运用多媒体教学设备开展新课导入，学生注意力被迅速吸引，学生自主参与到小学数学教学中，真正提高小学数学教学内容。

例如，在学习《圆》时，教师运用多媒体教学设备为学生展示生活中的圆形，如车轮、太阳、月饼等生活中常见的物体，让学生猜一猜本节课的教学内容，从而引导学生学习“圆”的相关知识。通过这样的方式不仅有效激发全体学生的学习兴趣，还可以帮助学生快速融入到教学中，为学生营造轻松、愉快的教学氛围，帮助学生更好理解小学数学知识，使学生真正体会学习数学的乐趣。

总之，随着教育理念的不断更新，越来越多的小学教师清楚地意识到以教师为主导，以学生为本的教学理念的重要性。新课程的导入时间虽然很短，但它在整个教学过程中起着重要作用，是教学过程中不可或缺的一部分。好的课程导入可以充分调动小学生学习数学的兴趣，提高整节课的教学水平。让小学生从枯燥无味的传统的小学数学教学中解放出来，充分感受学习数学的快乐。