浅谈学校、家庭、社会评价

◎   重庆市忠县中学   袁 平

随着教育工作改革的深入，为了促进课程改革的顺利实施，必须树立全面发展的人才观，与此相适应给予学生一个客观地评价尤为重要，真正要把学生在德、智、体、美、劳等方面的发展作为评价的目标，评价要注重反映学生的个性差异，要注重发挥评价的激励、调节、改进功能。

学校、家庭、社会是青少年赖以生存、成长的环境，对小学生的生活、学习以及健康发展有很大影响，这三者分别通过不同的渠道搜集评价信息对学生进行客观地评价，使他们取得长补短、相得益彰，形成三位一体的评价网络体系，以提高素质教育的质量。

一、        学校评价

学校是学生获得知识的天堂，同时也是学生发展个性，健康成长的天堂，学校对学生的评价作用是其它评价所不能替代的。

1、学生的自评、互评。

以往评价的主体主要是指教师，学生是被评价者，学生在评价中处在被动地位，新的评价体系要求我们必须改掉这种原始的评价方式。学生永远是学习的主体，无论是教学还是评价，学生都是积极的参与者和合作者。所以在实际的评价过程中，要让学生参与进来，采用开放式的学生自评、互评的方法，让学生学会自己分析成绩与不足之处，明确努力的方向。

教师可以为学生设计自我评价表，定期让学生进行自我评价，表格内容包括：思想品德、学习纪律、听课表现、学习效果、劳动态度、体育锻炼等方面，学生对照自己在校的表现进行自评，填好自我评价表，这样学生可以发现自己的优劣得失，及时做自我调整。

自我评价难免有对自己的评价过低或过高之处。因此需要加以纠正，教师可以组织一个评议小组对每个学生的自评结果进行复议。处于这一阶段的小学生比较单纯，有什么说什么，从不故意隐瞒，能比较客观地指出同学的优点和不足之处。所以评议小组必须有一些严肃认真、责任心强的学生及班组长构成，通过复议找出偏差，从而促进每一位学生健康发展。

总之，以学生为主体的自评，互评方式有益于学生认识自我，树立自信，不断完善自己。

2、班主任评价

小学生的自我意识尚未成熟，这由他们的心理发展水平决定。尤其低年级学生的评价更多依赖于同学、家长和老师的评价，这种评价对学生今后的发展具有巨大影响。教师作为学生成长过程中的掌舵人，要引导学生善于发现同学的长处和优点，给予及时的鼓励和表扬。

班主任在对学生的评价过程中占据着相当重要的地位。在具体的评价过程中，要根据各类评价指标体系、多方面、多渠道收集材料对学生做出客观的评价。班主任应根据小组评议及平时对学生的了解和任课教师取得联系，将学生的平时作业情况、考试成绩、各类活动、劳动的平时记录及各类表现结合起来，综合分析，给每个学生写出切合实际的评语。写评语时教师要放正心态，平等待人，深入了解，不要主观臆断，以偏盖全，要突出个性，激励进取，措辞精确，言简意赅，不要冗长罗嗦，要语言规范，委婉地指出不足之处，保护学生的自尊心和自信心。

对于自我约束力较差的学生，还可以采取“推迟判断”的原则，对其进行评价，使其行为学习表现不断趋向完善。

例如：在一次数学测验中，我班有一位成绩较差的学生，对自己的测验答卷不满意，他向我申请再重新答一次，我同意了他的申请，结果他答得非常好，我就他的第二次答卷给予了评价，给出了鼓励性评语。我这样写道：“老师看到了你的进步，相信你下次做得会更好，老师为你加油！”这位学生看到了自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

二、家庭评价

家庭评价主要是家长对学生的评价，家长是学生的第一任老师，家长的品德修养、文化水平、教育方式以及家庭环境条件等对学生的个性发展有着潜移默化的影响，故而家长的评价对学生的健康成长起着重大作用。

家长历来都非常重视孩子的学习情况、品德的好坏，家长可以通过对孩子在家的各种表现，如：学习情况、完成作业时的认真程度、品德方面等实事做出求是的全面的评价，可从通过家长会、老师家访及“信访”、电话联系等方式及时传递给学校，这样更有利于对学生的评价，更有利于孩子的健康成长。

例如：我对所教的30多名学生每周进行一次家访，与学生家长进行面对面的谈话，认真听取家长对学生在家的各种表现进行的评价，家长都比较客观的指出学生的优点和不足之处。把从家庭搜集来的评价信息及时整理反馈给学校，找出他们的闪光点，做出鼓励性评价。评价的结果充分发挥了评价的激励作用，力争使每一个评价都成为激励学生进一步提高和发展的驱动力。

三、社会评价

社会评价是学生发展个性的重要因素之一。

社会对学生的评价内容包括：兴趣爱好、行为规范、思想品德等多方面的评价，它具有广泛性，特别在学生德育教育方面起到至关重要的作用。

例如：五（二）班学生利用双休日的时间，自行组织了“铲除‘白色’污染，还我美好家园”的活动。在这次活动中，30名学生身穿校服走街串巷捡起人们丢弃的各种各样的塑料袋，并向村民宣传保护环境的好处，同时在各村街的显眼处贴出标语，提醒人们保护我们身边赖以生存的环境，这次活动在社会上影响非常大，得到了人们的好评。

一切行为都是由动机引起的，动机在学生个体的发展中起重要作用，尤其声誉动机是激励强度最大，持续时间最长的动机。任何一个学生都重视自己的声誉，在这次活动中同学们听到了社会对他们的的评价，提高了自己的声誉，通过评价来激励和鞭策自己，教师应及时地收集社会对学生的评价，可以采取定期走访的形式，把社会对学生的评价反馈给学校，及时做出客观地评价。

不管是学校评价，还是家庭、社会对学生的评价都要把激励性原则始终建立在信任的基础上，相信他们一定会进步，相信每一个学生都具有发展的潜力，都会在原来的基础上有不同程度的提高。

总之，学校、家庭、社会对学生的评价是一个有机的组合体，只有把三者结合起来，才能对学生的学习、行为、品德等做出系统客观地评价，这样有利于学生发展个性，更能准确地发现自己、完善自己、提高自己，形成对自身能力和价值的肯定性判断，形成自信心和上进心。