如何让识字成为一种乐趣

◎   四川省内江市第五小学校             兰秀英

识字教学识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。因此课程标准规定小学低年级要求会认1800个，会写800-1200个。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础我们在语文教学中采用多样的、有趣的识字方法，把学生带进语文乐 园， 这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。

一、用游戏让字“动”起来

 低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的。因此，在识字过程中作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。

    我在教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

    例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

   二、用多媒体让字“活”起来
　　    以前的生字教学经常使用的是“生字卡片”，长期学习，学生觉得呆板，无趣。现在借助先进的教学设备，在课中运用多媒体学词语，让词语和生字活起来、动起来。利用多媒体的声音、色彩、图象等效果，把陌生、抽象的事物变得形象、生动。如：在上《小溪生病了》这一课时，在画面上出现了小朋友喜欢吃的冰糖葫芦串，学生很自然地说出了“一串”这个词，并且牢牢地记住了它的字形。而后，又出现了富有动感的，生动有趣的画面：“珍珠、香蕉、爆竹、葡萄”，学生兴趣盎然地用量词“一串”正确地表达清了。紧接着，画面上的物体变得多了，在教师的启发下，形容更加多的词“一串串”从学生的口中水到渠成地蹦出来了。利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索汉字世界的欲望。例如：在教科版《做什么事最快乐》一文中，结合课文内容，我制作了生动的课件：一只可爱的青蛙，正要过河，河中有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生被吸引时，我说：”这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？“”愿意！“学生的回答十分响亮，”好，让我们一起行动吧！只要你用最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。“在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多，看着因为自己的帮助青蛙一步一步地跳过河，学生们脸上露出喜悦的神情。

  三、在生活中自主识字

生活是语文教学的源泉，教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。识字教学要与学生生活实际相联系，在生活中识字。小学一年级的学生在幼儿园、家中，或者其他地方已经接触到一部分生字，有的已经是很熟悉了。教师要尊重学生已有的识字基础，鼓励学生大胆的在生活中识字。在教学“店”这个生字时，我问学生：“你们谁见过这个字，在哪见过？”一个学生非常自豪地说他早说认识这个字了，在街上到处可以看到这个字，他还非常正确地一连组了好几个词呢。识字的生活化。又如《在家里》这节识字课中，我就发现有很多字都是学生在生活中无意识的记下来的。比如“台灯”这两个字：有一个学生说，我每天看电视的时候，电视上经常出现“中央电视台”，其中的“台”就是台灯的“台”。还有学生说，妈妈为了保护我的眼睛，专门给我买了盏台灯，盒子上就写着“台灯”两个字。还有学“果”的时候，学生说，橘子熟了的时候，总看见橘树林边立着一块牌子，上面写着：不准摘果子，于是就记住了“果”字。

在生活中识字，是学生识字的另外一条重要途径；识字与学生生活紧密联系，既尊重了学生已有的认知水平，又极大地激发了他们的识字欲望，从而养成了在生活中主动识字的好习惯。长时间的坚持、训练，语文能力自然也就会形成、提高。

四、在巧妙设计中激发学生的识字兴趣

　  识字教学在一般老师眼里，就是认几个字，组几个词，造几个句。时间长了，教师教得越发模式化，学生学得枯燥无味。最后，失去了兴趣。如果识字教学在设计上，遵循儿童的认知特点，体现一个“趣”字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，那么将会收到事半功倍的效果。

低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。

1、编一串顺口溜。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。比如：

闷：“心”字进门会烦 “闷”。

坐：一堆土上坐两人。

闭：“才”字进门门关“闭”。

寄：“奇”字戴帽“寄’邮件.

学生不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字，而且学习的积极性大大增强。

2、猜一个字谜。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。猜谜是学生较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法。

闪：一人躲在门框里。

安：一个小女孩戴着一顶小红帽。

告：一口咬掉牛尾巴。

碧：王老头，白老头，两人同坐一块大石头。

如此一猜，学生兴趣盎然，学生的灵性在猜谜活动中淋漓尽致地发挥，怎么不叫人欣喜？

3、做一次加减法。学了加减法后，根据合体字的构成，我们可以让孩子们做加减法得出要学的生字。这让孩子们既兴奋又好奇。

又+寸=（）

棵-木+页=（）

木+目=（）

这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥填鸭活动，而是充满情趣的游戏。

小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。识字写字是低年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。