浅谈小学语文课堂的提问艺术

◎   陕西省定边县第六小学      董艳萍

常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是教学艺术的综合反映。合理恰当的课堂提问能充分激发学生的学习兴趣，引导学生展开积极的思维，行之有效地提高教学效果。但课堂提问作为一种教学方法，蕴含着深刻的内涵，它并非有问皆发，而应以素质教育为着眼点，全面考虑，不断优化。

一、精心设计问题

构思巧妙的问题能够调动学生的兴趣，启发学生去探索、去发现，从而让学生获得知识，提高阅读能力。因此，教师在设计问题时力求精当，所提问题恰是重难点，并且有一定的思考价值。

1、针对重点设疑。为了使学生理解所读文章，教师可抓住重点词语或句子来设立疑问。学生通过读文章、思考讨论及老师的指点来解疑，从而理解文章内容。如教学《小英雄雨来》一文时，教师可根据文中的重点句子“我们是中国人，我们爱自己的祖国”来设问：这句话在文中一共出现了几次？它分别是在什么样的情况下出现的？作者为什么要多次强调这句话？通过这几个问题的探讨，学生便准确地了解到雨来是怎么做的，为什么要这样做？从而深刻体会到作者的意图，即表现雨来是一个爱国的小英雄。这样以“我们是中国人，我们爱自己的祖国”为核心，层层递进，使学生的头脑中始终有个纲，不仅准确地理解了句子的含义，也清晰地把握了文章的思路。

2、针对难点设疑。课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力，如果难度过大，就会导致学生思维“卡壳”、课堂冷场，达不到提问的目的。因此，为了突破难点，我们在教学中要化抽象为具体。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，新社会下的学生对资本主义制度下贫困儿童的悲惨生活缺乏了解，便也无法深入理解课文内容。针对这种现状，在教学第一段时，教师可设计一些具体问题：（1）小女孩出门时穿着什么样的鞋?说明了什么？（2）小女孩的头发怎样？她为什么没有注意这些呢？（3）小女孩为什么不敢回家？她爸爸为什么会打她呢？最后再归纳提问：这些情况说明了什么？学生通过讨论，并与自己的生活现状做对比，便能深入理解小女孩的悲惨生活。

二、面向全体，因生施问

素质教育的一个很重要的思想，就是教育要面向全体学生。课堂提问也不能出现遗忘的角落，要让所有的学生都感受到教师的关注和期待，培养他们积极参与意识和强烈竞争意识。如果，教师的提问倾向于一部分人，另一部分人对问题的思考热情势必会大幅度下降，也会阻碍教学成效的产生。为了避免这种现象，我在课堂上尽量避免“先指名后提问”的方式，而是经常使用“先提问后指名”的方式。先指名后提问，会让一些学生暗自庆幸，同时也放松了对问题的思考。先提问后指名，即意味着每个学生都有被指名的可能性，从而推动更多学生主观能动地进行思维活动。

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”对于后进生，问题太深，会让他们望而生畏，这样会抑制他们的兴趣和思维；对于优等生，问题过浅，会让他们不假思索便能回答，这样会泯灭他们思维的火花，不利于今后的发展。因此，教师提问不能千篇一律，而应灵活变化、把握分寸，让不同水平的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦。对于优等生，我们要提问有一定难度的问题，如理解性地、发散性地、综合性地问题，激励其钻研；对于中等生，我们要以一般性的问题助其掌握、巩固知识，提高兴趣，培养良好的思维情绪；对于后进生，可以问一些浅显的问题，如简单判断性、叙述性的比较直观性的问题，并设法创造条件启发其思考，使其在成功的喜悦中勃发思维的激情。

三、发展思维、培养能力

课堂提问时启发学生思维的重要途径，设疑、解疑的目的是要让学生实现智力和知识中的“现有水平”向“未来的发展水平”的迁移。因此，教师必须遵循《大纲》中关于“教师提问要有启发性”的要求，所提问题要善于启迪学生思维。

1、发展学生创造性思维。培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学在发展学生的想象力方面更具有特别的任务。因此，课堂教学中，教师要鼓励学生尽量提出多种设想，沿不同方向自由探索和寻找解决问题的答案。例如，在教学《乌鸦喝水》一文时，我设计了这样的问题：除了乌鸦所采用的方法可以喝到水，你们还有什么办法让乌鸦能喝到水？在教学《想飞的乌龟》这一课时，我也给学生设计了一个想象拓展性的问题：除了文中的方法，乌龟还可以通过什么方式上天？诸如此类的问题，可以让学生通过多种答案的交流讨论，从多角度多层次去观察思考问题，不仅开拓了学生的思路，也推动了学生的想象力，活跃了学生的创造性思维。

2、培养学生的推理能力。培养学生的推理能力是社会的需要，是《标准》的要求，是学生个人发展的必备。语文教学对培养学生的推理能力具有独特的优势，其中，课堂提问便能有效提高学的生推理能力。如在《田忌赛马》一文中，孙膑观看赛马后告诉田忌说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”针对此句，教师可提问：文中还有哪些地方可看出孙膑观察仔细？此外，同学们文中的语句还可以看出孙膑的其他什么品质？通过这些问题，便可引导学生一步步对文章内容进行分析推理。这种能力一旦形成，便会让学生终生受益。

总之，课堂提问时一种经常使用的教学手段和形式，它的艺术内涵十分深广。作为教师，我们一定要在教学中科学地设计问题，有效地进行提问，不断发展学生的思维和培养学生的能力，切实提高教学效率，进而提高教学质量。