小学绘本阅读教学情感教育研究

◎   甘肃省陇南市宕昌县哈达铺小学   翟巧龙

摘要：本文主要说明了情感教育在小学绘本阅读教学当中存在的主要问题，针对这些问题指出了一系列情感教育融入到小学绘本阅读教学的有效策略，深度分析出绘本阅读教学所蕴含的情感内容，挖掘出绘本阅读所蕴藏的情感元素，以激发学生对绘本阅读教学的情感体验，强化绘本阅读教学情感教育的效果和质量，推动着情感教学在小学绘本阅读教育的改革与发展。

关键词：小学教学；绘本阅读；情感教育；实施策略

小学是学生接受教育的启蒙阶段，更是学生真正接触到知识的主要时期，成为了激发学生学习兴趣的主要阶段。在小学阶段，教师积极实行绘本阅读教学形式，创设出新型的语文课堂绘本教学手段，引导学生投入到小学绘本阅读教学当中，巧妙地运用绘本进行情感教育，使学生在绘本阅读中体会到真正的情感，在绘本阅读中体会到故事情节当中蕴含的情感，从情感感悟的角度出发体会到绘本阅读的实质内涵。

一、情感教育在小学绘本阅读教学中存在的问题

（一）教学内容较为单一，无法提高学生学习的积极性

针对小学绘本阅读教学形式，教师受传统教学观念的影响，仍旧采用较为陈旧的教学手段，减少了对课外知识的引入，只能讲授单一的文化内容，使教学内容变得比较单一，限制了学生想象能力的发展，阻碍了他们对绘本阅读内容的接受和理解。在教学过程中，教师只能讲授比较单一的教学内容，讲授一部分的绘本阅读教学内容，无法提高学生学习的积极性，影响了他们情感体验的发展，限制了他们对情感的体会和感悟。

（二）未能与学生产生课堂教学的互动，影响学生情感思维的发展

近年来，教师未能指出绘本阅读教学的主要形式，无法真正引导学生融入到绘本阅读当中，将情感教育与绘本阅读教学分隔开来，减少了与学生在课堂教学当中的互动，缺少与学生的互动与交流，使学生未能在绘本阅读教学当中体会到情感的内容，无法更进一步体会到文章阅读内的情节发展。同时，教师未能与学生在课堂上产生良好的互动，只能引导学生单纯地翻阅绘本内容，只引领学生按照自身的想法去思考故事情节的发展，让学生逐渐失去了学习的兴趣，无法体会到绘本阅读教学当中的情感内容，未能真正投入到绘本阅读教学情感学习当中。

（三）学校教学条件较差，无法满足学生的发展状况

在学校教育当中，教师没有完全地实行绘本教育的方案，未能全面地应用学校教学的用具，没有提供充足的绘本阅读教学场景，无法展现出绘本阅读教学当中的情感教育内容，使学生缺少一定的情感教育经历，未能身临其境地体会到绘本教育书本上的内容，没有通过学校教学用具体会到情感教学的真正内涵。学校教学没有引导教师形成较高的教学技巧，只能让教师按照以往的教育方式进行教学，无法将情感教育融入到绘本教学当中，没有办法培养学生形成较高的文化体验情感，降低了他们对情感的体会，未能满足学生情感的发展状况。

（四）提问缺乏一定的有效性，造成阅读氛围不够浓厚

提问是情感教学的主要方式，也是学生学习文化知识的主要形式。在绘本阅读教学当中，教师积极融入情感教育的内容，实行提问教学的形式，却不能提出具有有效性的问题，未能引导学生在绘本阅读教学中进行有效的感受，限制了他们对绘本内容的感受和体会，影响了他们对情感的感悟。同时，教师未能营造出良好的阅读氛围，无法形成较高的学习氛围，对绘本故事未能创设出较高的想象形式，这导致学生无法深刻体会到绘本阅读当中情感，影响了他们对文章的理解与想象。

二、解决情感教育在小学绘本阅读教学中问题实施的具体措施

（一）延伸故事经典情节，激发学生对情感的体验

故事是绘本阅读教学的主要内容，也是学生学习的主要内容，直接关系到他们对情感的感悟。在课堂教学过程中，教师积极延伸故事教学的经典情节内容，将文章当中生动的故事情节进行延伸，引导学生感悟到故事情节的情感，使学生深刻体会到绘本阅读当中的情感，主动欣赏文章当中的情感，与作者产生情感上的共鸣，挖掘出文章当中的情感要素，从而加强学生对文章情感的体验，加深他们对故事情感的感悟。

（二）巧妙拓展课文内容，渗透教学情感教育内容

拓展是教师教学的主要方式，可以调动学生学习的主观能动性，发挥他们对文章内容的想象能力。随着新课程改革的发展，教师巧妙地拓展课文的内容，利用绘本阅读拓展课文的内容，引领学生利用绘本内容体会到课文当中所蕴含的情感，将情感教育的内容渗透到绘本阅读教学当中，使学生通过绘本阅读体会到课文当中没有展现出的情感，欣赏到绘本阅读教学流露出的情感，利用绘本内容体会到课文的真、善、美，以加深学生对课文的理解，提升他们自由想象的能力，提高他们接受情感教育内容的能力。

（三）深度分析绘本阅读内容，挖掘出当中蕴含的情感元素

绘本阅读已经逐步步入到课堂教学当中，成为了影响学生学习能力提升的主要方式。在新课改背景下，教师深度分析绘本阅读教学的内容，引导学生理解到绘本阅读的背景，让学生深度了解到绘本阅读作者的具体情况，认识到国家的文化内容，认真地研读绘本内容当中的情感，主动发掘出绘本阅读当中所蕴含的情感元素，体会到绘本阅读表象背后所蕴藏的深意。

（四）巧妙地设计课堂提问，唤起学生对情感的体会

问题可以唤起学生的思维能力，强化他们对文化知识的感受与体会，促使学生探究出绘本阅读当中的情感。在绘本阅读教学过程中，教师积极创设出问题教学模式，提出许多具有深意的问题，转化学生的思维方式，唤起他们对情感的体会，让学生带着疑问去思考绘本阅读当中的情感，借助PPT感受到绘本阅读图片当中的情境，通过思考问题与作者产生情感上的共鸣。

结束语

绘本阅读教学是小学语文教学的重点内容之一，也是学生学习的主要形式。随着新课程改革的实施，教师将情感教育融入到绘本阅读当中，引导学生在绘本阅读当中形成强烈的情感体验，激发他们对语文文章学习的兴趣，引领他们利用绘本阅读当中的问题探索情感世界，让学生体会到绘本阅读的愉悦之情，树立起正确的人生观，形成积极向上的生活态度。

参考文献

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