浅谈“说课”

◎    湖北省郧西县第三实验小学   杨妮娜

“说课”是深化教研教改活动中推出的新方法。目前，在我县得到了广泛的推广应用。对教师的教育教学能力和“高效课堂”的提升起到了很好的促进作用。

“说课”是执教者在上课前期，面对教材、教法、学生、效果等等情况，按照教育规律，遵循教育学、心理学的原理，以智慧和艺术，经过高度的、深层次的综合性思维总结。换句话说就是执教者如何备课，怎样讲课的艺术。

“说课”一般有课前说的和课后说的两种。不管哪一种，都是面对同行或检查评估课堂教学者的。搞好“说课”应具备五个关键性原则：一是看教师的知识因素的准确性。知识因素是知识结构上缺一不可的要素。挖掘好教材的知识因素，对于理解教材意图，提高教学质量，都有着极其重要的作用。否则，就不可能完成一堂课的教学任务。二是看教学结构的科学性。教学结构是根据知识、智能的内在联系，遵循学生的思维特点与认识规律而设计的课堂教学结构。教学结构的科学性表现为环环紧扣，层次分明，目的明确，层层推进，要符合学生的知识规律和思维特点。三是教学方法的恰当性。教学方法是在启发性总的思想指导下，根据知识、学生的思维特点而采取的恰当的教学方法。恰当的教学方法应有三个标准来检验：①导入新课时，学生的求知欲望是否达到高潮；②讲解新课时，学生的思维活动是否达到高潮；③课堂练习时，学生的独立思考是否达到高潮。高明的教师，不只是教给学生知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。四是看教学心理的针对性。针对性就是反映教师课堂教学的艺术，也就是教师能否教材知识的易于难，单一和复杂，联系学生的顺向思维和逆向思维的特点，进行技巧性的点拨和处理。教学艺术在于教师能否针对学生的特点，理解程度，采取相应的措施。艺术家不必一定是教师，而教师必须是艺术家，教师用“说课”的思维备课与一切艺术大师的练功是一致的。五是看课堂教学的思维性。现在的中小学教材，从编排体系上看，注重了思想性和科学性统一的原则。不少课文就是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义及学科学、爱科学教育的好教材。教师在教学中是否渗透思想教育，注重调动学生积极向上思维，用典型生动的事例去感染学生，教育学生，通过学生的联想导致情感上的潜移默化，以达到思想教育的目的，是“说课”好坏的一个重要的标准。

总之，“说课”、备课、讲课三者是完整统一的。一个高质量的说课，就是一个高质量的备课，二者的统一，必然会呈现高质量的课堂，从而提高课堂教学效率，实现“高效课堂”。所以，广泛深入地开展说课活动，不仅能改变传统陈旧的教学习惯，而且能在教育教学的新形势下，获得新思想、新知识、新方法，不断提高教师的政治、业务素质，把课堂教学提高到新水平，从而真正做到“高效课堂”。