培养小学生写具有真情实感的作文刍议

◎    云南省大理市南涧县示范小学       周宏秀

摘要：写作能力是一个人的语文核心素养的综合体现。写作（写话）教学是小学语文教学的重点和难点。培养学生会写具有真情实感的作文是作文教学的出发点和归宿。文章总结交流了作者多年从事小学语文写作教学的做法和经验。

关键词：小学语文；写作教学；兴趣；观察；游戏

《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 在小学语文教学中小学作文教学是重要组成部分，同时更是小学语文教学的一大难点。作文是一种极富创造性的能力，不是仅仅靠掌握一些现成的知识就能做好的。参加工作以来，我一直在不同层次的小学任教，是一名语文老师。在长期的作文教学实践中我发现，现在的孩子生活富足，无忧无虑，丰富的物质生活剥夺了孩子太多对生活的体验，父母的关爱、同学的友情、老师的教导等这些在他们认为都是理所当然的，对周围的事物漠不关心，毫无热情。反映到写作教学中，没有生活和真情实感体验的学生写起作文来就无从下手，无话可写，语句平淡，写作时言贫词穷，组织语言的能力较差；作文内容空洞，脱离学生生活实际，假话、空话多，胡编乱造；有的为了完成任务，随便作文书上抄一篇应付了事；条理不清楚，结构混乱，没有中心。

那么，如何培养小学生写具有真情实感的作文呢？

一、良好的写作兴趣是作文教学的内生动力

我们平时常说，兴趣是最好的老师。学生总是从自身的需要、兴趣、情感、意志出发选择学习内容，他们对外界的信息进行优化组合，有一定的选择性。在作文教学中，我们就要激发学生的写作兴趣，挖掘主体潜力，要让学生感觉到“原来写作文这么容易！”

首先就要鼓励学生能自由谈吐，解除畏难情绪。可以让学生坚持写日记，写自己的所做所见所感。学生每天所做的事还是很多的，比如在学校做的事：学习，劳动，活动；在家里做的事：家务活，玩耍；在路上，街道、野外等地做的事……有意义的事。其次，写“我”所见。“做”是自已的亲身参与，而“见”则是用眼观察到的事物及活动。每天，学生除自己做的事外，还会看见更多的事，比如，有人物的活动，有动物的活动，有景物的变化，有事物的发展……。再次，写“我”所想。人是有思维的动物，而且可以说，其思维无时不有。就学生来说，每天不知要想多少的事，虽然有些事很简单，很平常，也有的事很无聊，但总会有些事是有意义，有价值的。学生有机会去写自己身边的琐事，大胆地写，不受约束，想写什么就写什么，有什么就写什么，这样学生养成了写日记的好习惯，心里有话就会写下来，难度就降低了。在这个过程中，教师要积极地评价学生的作品，以培养兴趣，激发和唤醒学生的写作意识为目标，正确对待学生的基础差异，决不能用成人的思想和眼光去评价学生的作品。

另外要培养学生的写作自信。在教学实践中，对学生的作文要多些表扬和鼓励，少些指责和批评。对学生的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，对于学生写得不好的地方，在批阅中以婉转的语气给学生提出。作文教学中，教师要善于发现学生的进步，对于那些有进步的学生要及时给予表扬，这样学生的写作成就感增强了，写作兴趣也会更浓。如果我的作文受到老师的表扬……，如果我的作文能够贴在教室的墙壁上……，如果我的作文能在作文竞赛中获奖……这些机会，都应该是作为老师的我们去创造的！学生有这样的自信，也是老师夸出来的！学生的每次作文都要用心点评：选出一些较佳习作，在班上让学生自己念，并张贴在学习园地中；细心地去挖掘较差学生作文中的细小闪光点，如一个好的开头、很自然的结尾，一个好的句子，哪怕是一个精彩的词语，都给予表扬和鼓励，使学生深切地感受到自己的“成功”。这样，既增强了学生的自信，又对全班的学生做了一次有效的指导。

二、教会学生观察和积累是作文教学的有效途径

苏霍姆林斯基说: “观察是作文最重要的能源。”只有热爱生活，并且善于观察的人，才能从生活中发现许多作文的素材。在教学中我注重指导学生观察的方法和技巧，教会学生把观察到的东西有条理地记录下来，把自己观察的各种感受真实地表达出来。如有意让学生观察父母吃饭时的样子，观察鸡、鸭吃食的动作、神志，以观察日记的形式记录下来。记得有个同学观察鸭子吃食时时这样写的：它低下头吃了一口食就抬起来，再低下头去吃一口食再抬起头来……这样不断地低头、抬头。他不懂，再经过仔细观察发现是由于它嘴大、脖子长，所以必须把头抬起来才能更好更快地吞咽食物，这样既清楚了事物的特征，也明白了缘由。

三、写作与劳动相结合是作文教学的本真

学生的劳动成果一方面是物质的，一方面是精神的。学生在劳动中，亲身通过实践，既可以逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。比如，在教“写事”《我学会了洗袜子》的作文时，我让学生事先准备好的盆、自己穿过的袜子、洗衣粉或肥皂，再让值日生提前打好水。在课堂上亲身体验洗袜子的经过，洗完之后由老师评出优秀作品。接着指名几个学生把洗的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。学生在劳动教育中也得到了双重的收获。

四、写作与游戏结合让作文教学增添色彩

游戏是小学生的最爱，好的游戏能直接进入学生心灵，永不忘记。作文教学也可以与游戏相结合，开展作文游戏。“作文游戏”就是寓作文教学目的、内容、手段于游戏之中，使学生在游戏中兴趣盎然，变苦学为乐学的一种方法。如对学生进行人物外貌片段描写训练，我制作一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁”。具体做法是：每个学生仔细观察班上每一位同学的外貌特征，记在心里。然后，闭上眼睛听老师朗诵外貌描写的语段。最后睁开眼睛猜猜老师写的是谁。既有趣，又做了实际写作示范。如我设计了“谁是我们班的故事大王”的作文游戏。我先在班内的“学习园地”里贴上一个故事的开头，然后让学生续写故事的高潮和结局，自己贴到栏内，让大家评比，评出本班的“故事大王”这样的活动开展以来，学生们的兴趣高涨，连一些平时不喜欢写作文的学生也积极响应，达到了共同提高的目的。如何使枯燥的作文课变得丰富多彩，只要我们肯花心思，总能让学生感到新颖，提高教学效果。

总之，作文教学应做到让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意地表达。要做到这一点，确实有一定的难度。但只要我们充分相信学生，积极培养学生的写作兴趣，认真教会学生观察和积累，用心评价学生作文，积极创新作文教学方法，精诚所至，学生的作文能力是一定能提高的。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准【Z】.北京师范大学出版社，2012，01.

[2]吴亚西 张国华.义务教育语文课程标准解读【M】.湖北教育出版社，2012，02.

[3]王漫.当代中小学教师研修教材·语文新课程教学与教师成长【M】.中国人民大学出版社，2009.