培养自主学习   发展学生个性

◎    陕西省渭南市蒲城县东槐院小学    曹艳艳

《新课程标准》的基本思想是“以人为本，促进个体的和谐发展。在发展语言的同时，发展思维、激发想象、开发创造潜能，发展个性。”顾明远先生也指出：“学生自主地学、主动地学，其效果最好，质量最高。教育学、心理学的常识告诉我们，兴趣是学习之母，自主学习要比强迫学习的效率高出几倍、几十倍”。在语文教学中，思维定势常常阻碍孩子们思维的开放性，限制他们思维的灵活性，将孩子的联想囿于狭小的空间内。使之思想僵化，不敢创新，不敢越雷池半步，以致教师的教和学生的学都存在思维障碍。我们应该培养学生运用思维，从多角度、多元化、多维式去考虑问题，敢于标新立异，打破常规，将有助于学生更好地走进文本，体悟感情，放飞思绪，达到文章的真正解读。最大限度发挥学生的主观能动性，让学生在思考、探索、想象和创新中学习新知识。　

一、创造良好学习氛围，改变学生被动学习现状   

小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同时，让小学生掌握学法，形成良好的学习习惯。实际教学中，教师要灵活运用多种教学方式，创造良好的学习氛围，改变学生被动学习、被动思考的现状，使学生在主动参与、积极合作中探究知识、开拓思维、勤于动脑、发现问题，最终提高语文素养。

如在教学《鸟的天堂》一课时，紧扣“自主——探究——实践”的学习方式而进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。（2）自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。周老师采用了抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，挥洒自主学习之精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……回荡在学生之间，升华在学生心中，彰现了合作学习之奇妙。让其自选自读自悟，小组过关，班里竞赛，显现了自主与合作学习之功力。（3）主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》不仅文质兼美而且寓意深刻，联系生活做环保教育更表现出周老师生活即课本的现代教育观。（4）综合实践，练“能力”。让小学生搜集材料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“交际”，无不是在讲读教学中努力体现语文的实践性和综合性，学会搜集、运用、交际，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识与本领。

二、留足时间主动思维，培养学生自主学习能力

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能谈；解放空间，使学生飞进大自然、大社会；解放时间，使学生能有空学习、干事和娱乐。学习是一个自我感悟的过程，真正属于自己的知识，是建立在主体思维参与的基础之上的。对低年级的小学生来说，如何让他们在语文课堂上有足够的时间去主动的思维呢？

例如，在教学《静夜思》这首古诗的时候，在课堂上进行小组合作学习，语文教师可以给每个小组配备一个小组长，做好小组组织工作，保证小组合作学习的质量。并为每个小组制定学习目标:(1)我能够准确掌握古诗中的字词、语句。(2)我能有感情的朗读古诗。(3)我能从语句当中感受到李白那淡淡的愁绪，体会到那斩不断的乡情。另外，为了避免小组合作学习流于形式，语文教师应当给予学生充足的时间去交流，讨论。让学生在自由的空间中，发散思维，启迪他们的智力，发展学生的创新能力。狭小的教室，给了学生偌大的学习空间，激活了学生的主人翁意识，学生开启了自主学习模式，对学生的学习发展大有裨益。

三、打造合作交流平台 ，促进学生个性发展 　　

要怎样体现学生主体意识，使学生的个性化得于充分发挥呢？首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决，有个明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”，并在一定时间后，角色转换，使每个成员都有愉快的学习体验。教学中构建一个合理、有序、平等、情感化的合作学习模式也是至关重要的。正如苏联教学论专家斯卡特金所指出的：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但给予的积极情感的食粮很少，必然引起学生很多的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习”。所以，在小学语文合作学习过程中，教师应参与到学生当中，共同体验，淡化教师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策略，选好合作学习的内容。合作学习作为一种重要的学习方式，对培养学生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的学习内容都适宜采用，一般而言，教者对合作学习的内容应选一些解决问题方法多样、有一些争议、依靠个人力量较难以完成的问题。同时要根据学生的年龄特点，选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，问题的呈现方式应尽可能趣味化、科学化。

总而言之，小学教育作为学生时期的启蒙阶段，对未来学生的发展定位至关重要。小学语文的学习在此过程中发挥了及其重要的作用，语文教学不仅能够完善学生的语言组织能力，丰富孩子的词汇量等，对于其整体素养的提高也有帮助。对于当下小学语文课堂教学中学生的自主学习能力的提高至关重要。因此，我们应当回归教学的初衷，将学校真正的交回孩子的手中，培养学生自主学习，发展学生个性，让语文教学的作用真正的得以践行。