浅析小学语文教学中培养学生整体素质的策略

◎   甘肃省陇南市武都区琵琶镇琵琶九年制学校  王田田   

摘要：语文是一门综合性的学科，在语文课程体系中，语言文字、口语交际、综合学习、写作技能、审美鉴赏、阅读探究等各个层次的素养都是非常重要的。新课标对于小学语文学科教学的实践提出了新的指导理念，其中最关键的就是语文核心素养的理念。从学生整体发展的角度分析，语文核心素养主要包括四个维度，即语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养。本文以小学语文教学实践为依托，以新型的教育理念为指导，关注学生的全面发展，提升学生的综合素养，探索语文教学的新策略和新方法。

关键词：小学语文；整体素质；教学策略

语文学科的各个模块都是统一的整体，教师在指导学生进行语文学习时，要树立全面互通的思维，打通各个模块的连接点，形成完善的语文学科思维，构建具有系统性和层次性的语文知识框架。尤其是在语文课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，引导学生参与到语文学习探究活动中，培养学生的语文综合素养。这是提升语文学科能力的重要切入点。在教学指导中，教师要转变教学观念，探索多元开放的教学模式，激发学生对语文的学习兴趣。

一、运用任务驱动模式，提升自主学习能力

自主学习是现代教育的重要素养。美国教育学家杜威在《实用主义教育》一书中阐述道：“惰性是遏制创造力的罪魁祸首。在教育活动中，教育者要消除学习者心中的厌倦感、畏惧感和懈怠感。”因此，在语文教学中，教师要提升学生的整体素质，就要运用科学的教学模式，促进学生去除被动学习的心理，引导学生进行自主学习。

在语文课堂中，教师可以运用任务驱动教学模式，提升学生自主学习能力。在集体的课堂学习中，当学生有明确的任务指引时，他们的学习积极性会显著提高。教师创设具有引导性的学习任务，让学生在学习中能够确立明确的学习方向，掌握有效的学习方法。同时，在完成学习任务的过程中，学生的思维也会更加活跃，探究的欲望大大提升。例如，在指导学生学习《窃读记》这篇课文时，教师就明确了学习任务：（1）掌握课文中的生字词；正确书写字词；（2）概括课文的大意，探究本文的思想主旨；（3）体会课文中精彩的句子，分享你的阅读感受。通过设置任务，激活学生的探究性思维，引导学生参与到课堂活动中。教师先让学生阅读课文，运用“圈点勾画”的方法，归纳整理课文中的生字词，划出课文中的重点的句子。引导学生含英咀华，概括文章的主要内容。学生在教师的指导下，进行自主学习探究，最终完成学习任务。

二、拓宽阅读范畴；增强知识应用能力

在指导学生进行语文学习时，教师经常会发现一个显著的问题，那就是学生的思维固化，不善于将理论知识运用到学习实践中。在指导学生进行语文学习时，要综合各个模块的教学，将字词学习、阅读指导、口语交际、写作训练等各个模块融合到实践活动中，打通各个模块的连接点，沟通体系完善、层次清晰的语文教学模式。

例如，在指导学生进行阅读时，教师引导学生进行阅读积累，尤其是要积累字词、佳句、美文，鉴赏文章的艺术特色，体悟文章的美感，借鉴作者的写作技巧和行文思路，从而指导学生进行写作训练，这对于提升学生的写作水平具有非常实效的作用。每一周，教师都可以推荐一些美文给学生，引导学生课外阅读，拓宽学生的思维，拓展学生的视野，提升学生的阅读鉴赏能力。与此同时，教师还有意识地指导学生积累美文佳句，提升写作素养。如，在指导学生学习巴金的《海上日出》之后，教师推荐学生阅读《巴金散文集》。在一次写作中，有学生的作文中有一个很优美的句子：“星星好像嵌在天空中的宝石。”教师询问该生，才得知是因为该生阅读了巴金的《月夜》之后，看到了一个非常精彩的句子，就摘录下来。在写作中，就活学活用。这说明，在语文教学指导中，教师要关注学生的学习状态，结合学生的特点，融合各个模块的内容，引导学生将语文知识运用到实践活动中。

三、创设探究情境，培养语文学科思维

教师要善于激发学生的兴趣，引导学生参与到语文学习活动中。例如，在指导学生学习《珍珠鸟》一课时，教师运用情境教学法，创设具有探究性的情境，培养学生的语文学科思维。在教学导入环节，教师展示PPT课件，引导学生欣赏珍珠鸟的图片，营造符合课文内容的教学情境，引导学生观察珍珠鸟的特征。教师提出探究性问题：“请同学们阅读课文，了解课文中的珍珠鸟具有哪些特征？作者和珍珠鸟之间发生了什么事？这篇课文引发你怎样的思考？”通过创设具有探究性的问题，囊括本课的知识重难点，引导学生深入到课堂探究活动中，从而培养学生的语文学科思维。

综上所述，在语文学科教学中，教师要融合多样化的教学方式，促进学生投入到语文学习探究活动中。小学生的认知层次比较低，理解能力比较薄弱。在指导学生学习语文知识时，要关注学生的个体差异性，创设具有探究性的学习活动，引导学生进行自主合作探究，尤其是要让学生在探究语文知识的过程中能够体会到乐趣，产生获得感。还要激发课外阅读的自主性。要培养学生形成良好的阅读习惯，将阅读与字词学习、文学鉴赏、口语交际、写作等不同的模块有机融合，构建完善的学习共同体。在语文教学中，教师要关注学生，强化学生的参与性，让班级的学生都树立学习共同体的意识，协调一致，构建完善的阅读模式，形成全员参与的课堂氛围。

参考文献：

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