以“美”拨动学生的情感之弦

◎   广西贺州市八步区莲塘镇第一初级中学  刘小田

摘要：语文教学与美育有着难舍难分、血脉相承的特殊关系。中学语文新教材的出版，紧紧把握住了时代的脉搏，选编的文学作品无论是数量还是审美功能都大大增强，工具性逐步退位，它恰似一股清泉，注入学生干涸的心田，浇灌着学生心中最美的花朵。所以，我们必须在教学过程中张扬这种审美情感教育,以“美”拨动学生的情感之弦。

关键词：“美”；拨动；情感之弦

审美教育是培养人们感受美、认识美、鉴赏美、创造美的情感的教育，是一种特殊的教育。苏联教育学家苏霍姆斯基说过:“没有美育就没有任何教育。”语文教学与美育有着难舍难分、血脉相承的特殊关系。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展……语文具有重要的审美教育功能，语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”中学语文教学实践和经验证明，重视和加强审美教育，既能开拓学生的视野，培养学生高尚的情操，又可促进智力结构的改变，发展学生的智力；还可以大大提高学生的观察力和思维能力，丰富他们的想象力，强化学生的记忆力和实践力。那么。如何在中学语文教学中开展审美教育呢？

一、   挖掘文本——发现美    

新教材中大量选入了经典名作，其目的就是为了培养学生的审美情感，“文学”中的“文”字，本身就是“花纹”、“图纹”的含义，将文学称为“文字”或“文章”，本身就隐含着审美观念。也就是说，在文学作为一种文化的广义概念中，审美特性才是其本质，它本身应是一种美的传递、情感的抒发、精神的愉悦、心灵的游戏。传统的语文教学，把文学作品图解成了政治、伦理、道德的翻版，这无疑是舍本逐末。文学作品不仅能丰富人们的生活知识，给人以理智的启迪，而且能为读者带来美的享受，我们在读某个文学作品时，能为其中的艺术世界所吸引，在情绪上引发或愉悦或兴奋或激昂或悲哀或愤怒或感动的情绪，从而达到一种净化灵魂，陶冶情操的效果，这就是文学作品的审美属性，这种属性从目的上来说无目的、无功利，不为世俗所浸染和牵制，从方式上看是一种形象教育，文学作品中的审美形象渗透着作家想象、情感、虚构等精神过程，它本身就是一种直觉体悟，中国古典美学称之为“妙悟神韵”。

我们的语文课本涉及到古今中外，包含了人，物、事、景等诸多方面，有丰富多彩的艺术形象、引人入胜的故事情节、优美生动的语句、感人至深的抒情色彩和纯洁高尚的审美理想。因此，在教学中我们应充分挖掘文本中所蕴含的美的信息，去激发学生的情感，让他们在发现美的同时提高语文能力，获得美感的陶冶。

二、   激发兴趣——感受美  

传统语文教学在学生审美情感方面略有欠缺，新课标中所强调的情感、态度、价值观，与审美情感的培养并不矛盾。俗话说的好：世上并不缺少美，缺少的只是一双善于发现美的眼睛。同样，在语文课堂上也是这样的，初中语文教学所面对的是一个各方面能力均不成熟的群体，这个群体就是学生，他们的思想感情较为丰富，敢于发表自己的内心想法，因此。教师首先就要培养学生对语文课堂的浓厚兴趣，通过多种途径如图画，音乐、幻灯、电影、录相等为学生再现教材提供的情境，激发他们的情感和兴趣，拨动他们的情感之弦，激起他们对课堂的好奇心，引领他们发挥其想象能力。语文教师要擅长从已有的语文教材中发现问题，然后引领学生思考问题，让学生从零散的文字当中体验审美情感带来的愉悦，同时在整体中把握审美情感，透过简单的语言描绘达到更深层次的理解。

三、借助朗读——品味美

“文章不是无情物”。课文愈好，思想感情愈强烈、愈真挚。要想有效的领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，必须借助朗读体味，揣摩其内在意蕴。使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，达到先声夺人，以情感人的效果。语文作为一门语言类的科目，具有很强的可朗诵性。课本内容承载着作者的真情实感，字里行间真情流露，字字句句发自心底，《尚书・尧典》：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”语言是作者思想情感的凝结，反复朗读，体会声音的抑扬顿挫所表达的不同情感，想作者所想，喜作者所喜，悲作者所悲，与作者一起垂泪，与作者一起愉悦，这样的教学境界自然是对学生情感最好的塑造。“书读百遍，其义自现”，读“百遍”的过程，就是一个深入思考，反复品悟的过程。诵读作为一种重要的训练手段，以读激情，以读促思。让生在诵读中感受语言的音韵美、建筑美、绘画美以及洋溢其中的诗情画意，从而提高学生感知语言美的能力。

四、诱发情感——感悟美

情感是文学作品的生命，陆机《文赋》中写道:“遵四时以叹逝，瞻万物以思纷；悲落叶以劲秋，喜柔条于芳春。”我国传统诗论、词论推崇的“沉郁”风格，就是主张诗词要循着情感的流动，写得往复深沉、错落有致，以唤起读者内心深处的共鸣。鲁迅曾说:“一切美术之本质，皆在使观听之人，为之感到愉悦。”

五、艺术熏陶——鉴赏美

  学生阅读文学作品，不仅是情感体验与认识成长的过程，同时也是一个思想上受熏陶、受教育的过程，面对文学作品中出现的善与恶、真与假、美与丑、读者总是与自己生活，思想相对比，从而唤起心中的是非感与道德感，从而使心灵得到净化，人格变得高尚，思想境界获得提升。鉴赏美，在语文教学中主要通过文学艺术欣赏来培养。文学作品本身就是艺术之美，是生活中美的典型，尤其是诗歌具有浓厚的抒情色彩，最能激起学生的情感共鸣，使学生在欣赏中把握美的特色、感知美的所在。

六、激发想象——创造美

审美活动的环节是引导想象，所谓想象，就是指通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造新的形象的心理过程。高尔基说过:“想象是赋予大自然的自发现象与事物以人的品质，感觉，甚至还有意图的能力。”在语文课堂教学中激发学生的想象力，让学生展开想象的翅膀，体会课文所包含的生活美、形象美、情感美和艺术美。在感知表象的基础上，指导学生把课文每部分描写的形态有机的联系在一起，进行组合创造。

总之，文学作品以其优美的文字，通过各种修辞手段表达强烈感情，在教学过程中，应把这种感情化为学生的强烈情绪活动，深深拨动学生内心情感的琴弦，从而获得美的享受。在形象感知、审美判断的基础上，产生出对社会、对人生的某些感悟，使自己的心灵不知不觉得到升华，眼界更加开阔。