浅议小学数学作业批改中的巧用评语

◎   四川省乐山市沐川县底堡学校  宋家洪

众所周知，批改作业是一名教师（尤其是小学教师）必不可少的一项常规工作，它是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习、检查教学效果、及时调整教学方案等方面都发挥着无比重要的作用。在我们平时的作业批改中，大家都习惯于用“√”或“×”来评判学生所做的习题的正误，采用百分制来量分。这种方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学生学习差异方面一直起着不可替代的作用。长期的教学实践告诉我，在我们平时对于学生的学习判断中，在用“√”或“×”来评判习题正误的同时，若能够适当的加一些评语,就会更好地提高学生的学习兴趣，发挥其主体能动性，有时会得到“四两拨千斤”之功效。

一、数学作业批改中评语的重要性

评语，是一种作业批阅的方式。在大部分数学教师眼中，数学作业的评改无非就是“勾”或“叉”，并不需要太多评语，这种观念其实是不对的。在小学生个性形成的阶段，恰如其分的点评会给学生的成长带来不可言喻的积极影响。如果一味地简单使用“√”或“×”来评判学生的作业，不但枯燥乏味，缺乏激励性，而且评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力，有时会直接影响学生的学习情绪。原因是学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面不能真正体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。当小学学生数学作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师适当地加以评语，进行方法指导，指出不足，肯定成绩，调动学生的学习积极性。这样，学生不仅知道错在哪里，而且为什么错、怎么改正？还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

二、常用评语类型

1、赞赏式。对作业书写工整、规范、整洁的学生，你不能只打个“优”了事，还更应该使这部分学生能长期保持下去，可用上这样的批语：“每次打开你的作业本就有一种美的享受！”“我忍不住要多看两遍，真好！”利用评语：“解得真巧！方法真妙！为你点赞！”肯定作业中有独特见解、体现创新思维的学生。对这样亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的拉近了师生间的距离，能使学习数学的优势得到顺势迁移。

2、启发式。基础较差的学生对知识的理解和掌握要慢一些，尤其是应用上存在一定的问题，这时老师可在解题错误处做上某种提示符号，写上如“先看看题中的已知条件是什么，要求的是什么，要想解决这个问题必须知道什么条件？”“先找找题中的数量关系”等等。有的数学问题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语，能使学生从中深受启发，激发创新意识，敢于标新立异，开启心灵，打开解题思路，为他们的解题指明方向，从而促进学生的自我提高。

3、商榷式。对有些成绩优秀但学习习惯不太好的学生，作业书写潦草、格式不正确，可写上“你的解题既快又正确，如果你的字再写工整点，那就更好了”“答案正确，书写格式对吗？请你再耐心检查一遍！”等等；对于粗心出错的学生，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。如加上“搬开你前进的绊脚石一粗心，奋勇前进！”“请你和细心交朋友！”等评语，学生也会乐意接受，帮助他们尽早改变坏习惯。

数学作业批改是一个耗时耗力的工作，不同的作业要采取不同的批改方法，才能事半功倍，从而提高老师的批改效率，并提高学生的学习积极性，锻炼学生的反应能力。在学生觉得比较枯燥、抽象的数学作业中加上温馨的评语，就像沙漠中的绿洲，给学生带来甘甜。总之，评语作为学生与老师的一个交流平台——让作业评价成为学生发展的“催化剂”；让作业评价成为改变学习态度、行为习惯的“润滑剂”；让作业评价成为学生转变的“调节剂”；既有利于师生的情感交流，心灵的沟通，还能充分开发学生的潜能，促进他们人格的健全发展。