基于“五步教学模式”的初中数学自主学习

◎   四川省广元市零八一中学 吴燕

摘要:在落实《课程标准》过程中，广元市零八一中学积极推行“自主学习、合作互助、重点强化、展示效果、总结提升”的五步教学。这一教学模式有效激发了学生兴趣，调动了学生学习思考积极性，注重了学生良好的数学习习惯培养，让学生有效掌握学习方法。

关键词：五步教学模式；自主学习；策略 

在落实《课程标准》过程中，广元市零八一中学积极推行“自主学习、合作互助、重点强化、展示效果、总结提升”的五步教学。这一教学模式有效激发了学生学习兴趣，调动了思考积极性，注重了良好的学习习惯培养，让学生有效掌握学习方法。几年来，笔者在初中数学教学中积极践行这一模式，有效培养了学生的自主性参与意识，提高了学生的自主性参与能力，极大提升了课堂效度。在此，结合课堂教学就“五步教学模式”下的数学自主学习谈几点做法。

一、激发学生自主学习的积极性

学生的学习行为应当是学生主体自愿参与并付诸实践的外在行动，这种自愿行为体现了学生具有内心的高度自觉性，愿意通过努力达成某种目标，从而最大限度地调动自身学习的潜能，获得最好的学习效果。作为教师怎样让学生自愿参与呢？

自主学习能力是知识经济时代对人才的必然要求，教师首要工作是让学生相信自己具有独立学习的巨大潜能。教学中，我在学生们进入初中的第一节数学课上都会问同学们这样一个问题：“我们为什么要读书？读书为什么要学数学？”，同学们都会从自己的理想说明读书的原因，又都会从数学能解决很多生活实际问题说明学习数学的重要性，这一切归根结底都源于某个目标。我们要为学生创设自主学习的氛围，用目标导向的形式变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习，让他们从“要我学”向“我要学”乃至“我想学”转化。让他们在认识目标的基础上自己动手、动口、动脑，主动思考问题。并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。

二、引领学生学会自主学习的方法

让学生掌握自主学习的方法是学习的前提，而阅读能力是自学能力的基础，初中数学传统自主学习是以教材阅读为主，然而随着信息技术的发展，对知识不仅可以通过获得纸质的获得，现在更为方便的是观看微视频等方式，微课使得学生可以在课下任何时间任何地点通过移动学习终端，随意地开始自主学习的旅程。教师根据班级实际情况提前制作微视频，布置学习目标并发送微课到平板电脑，学生观看微课，完成学习目标，在这一过程中允许学生反复地观看微课，教师向学生介绍观看的方法和步骤：粗看—细看—精看。例如，我在每次上复习课的时候，提前都会以知识树的形式制作微课，学生在观看后他们很快的对整章知识有了建构体系，不仅对本章的知识有全面的理解，也能说出不同知识点的联系， 更能自主画出知识树对本章作整理，在做题的过程中能很快地联系所学内容解决问题。

为了更好地反馈自主学习效果，教师还得注意对这一环节的评价设计，教师以教学目标为依据，设计一些题目，供学生学习视频后完成，运用平板电脑和平台强大的大数据统计和监测功能对学生的自学过程给予判断评价，检测知识掌握情况，其反馈结果将指导教师对下一环节的有效设计，真正做到“依学而教”。这种快速的监测不仅有利于指导教师的下一步备课，而且能对学生起到约束激励的作用，慢慢地学生的自主学习能力得到很大的提升以达到一种自觉的学习习惯。

教师也可采用传统导学案，出示学习目标、导学问题，让学生充分利用各种学习资源，预习和获取知识，教师可以教学生用问题标注、温故知新、尝试练习的方法预习。

三、引导学生参与多边互动

教学的多变互动，在一定程度上揭示了现代教学过程的本质特点。教师在教学活动中要创造条件，调动学生的主动性和自觉性，为学生主动探索提供时间与空间；把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动作用，让学生自己去发现问题，总结知识的重点和难点，使学生真正成为学习的主人，教师仅仅是这种多边活动的参与者、引导者。为此，我们积极打造“三.五”课堂，将课堂三五分，学生互动活动和教师的讲授在时间上严格控制，在教学中，我们要求能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替，真正做到多边互动的参与模式。

要使全体学生都能有效地参与自主学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。例如，教师巡视时，优先关注学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心，调动其主动参与的兴趣。总之，数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，从中领悟知识，使学生的数学素质得到提高。

四、合作交流多元评价

为了充分发挥学生的自主能动性和培养学生的管理能力，我们又建设了“三人行”互助学习小组，它的建立更加有力地推进了学生自主学习的能力。将一个人的自我学习转变为三个人组成的小组间的学习，学生在自我学习的过程中将学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组长，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法和思路。对于小组间不能解决的问题将交于老师汇总，作为教师精讲点拨的主要内容。

这种方式以小组为单位的自主学习要注意学生的多元评价，学生答，学生评，引导学生对自己的学习方法、学习过程、学习效果进行自我评价、生生评价和师生评价，并鼓励学生对别人的评价进行再评价，充分发表自己的见解。这样不仅增加了同学们的自信心也增加了小组荣誉感。

自主学习型课堂不仅使得教师讲得越来越少，而且学生学得越来越多，生成了许多新问题，扩大了教学容量，取得了很好的教学效益。要想带动学生的主动性学习，教师首先要有创造精神，应将课堂教学的学习内容、贴近生活实际并创设情境，提供必要的学习材料，给学生营造一个良好的学习氛围。教师要勇于将舞台让给学生，认真倾听，学会沉默，学会等待，让学生在自主学习中获得真知，让我们真正把“听”的课堂变成“说”的课堂，把“静”的课堂变成“动”的课堂，把“教”的课堂变成“说” 的课堂，使课堂真正成为学生的课堂。

参考文献：

[1]浅谈初中数学教学中数学思维的培养.戴玉萍著.消费导刊.2010年

[2]教育研究方法导论．威谦·维尔斯曼（美）著，袁振国译.教育科学出版社.2001年

[3]教育小语:100位中外教育家的智慧感悟.单中惠著. 华东师范大学出版社.2006年