班级管理艺术化的内驱力

——用心、创新

◎   陕西省大荔县实验初中       王 媛

◎   陕西省大荔县教学研究室     于战平

教书育人的核心是育人，为了使学生从小树立起正确的人生观、价值观和道德观，在潜移默化中心甘情愿地接受各个方面的教育,作为一名班主任，我时刻注意自己的言行，严于律己、以身作则，处处用自己的模范行动和新的教育管理理念感染、影响着每一位学生.多年如一日的教育实践证明了“其身正，不令则行”的道理，从而使教育教学真正成了一门艺术，而不仅仅是手段。

一、多才多艺，注重人格魅力，潜移默化中“震服”学生；

班主任常和学生交往，直接影响着学生的思想意识、道德情操、能力形成、智力发展等，可见，一个好的班主任，应该是一个各方面素质均过硬的人。只有自己各方面都精通，才会成为一个名副其实的将才。

记得有一年学校举行文艺汇演时，为了排练方便，我用自己的二胡为学生伴奏。当时学生很惊讶：语文老师怎么还会这个呢？随后就听到别班的学生说：“王老师，你们班的学生说你神通广大，什么都会，可了不起了！”学生出于对我的崇敬，排演起来更起劲，最终我们班获得全校第一名的好成绩。

初三学生学业负担重，晚自习下后常常有学生自觉在教室学习。出于对这些勤奋学生的关心，我每晚都要去教室里转一下，可是去了就咋也出不来。原来学生的问题把我留住了！有的问化学，有的问数学……反正别想早早走。再后来，每晚在教室学习的人越来越多……

二、丰富多彩、别具一格的班会，轻松快乐中教育学生；

班会是学校为方便班级管理而专门安排的课程，能否很好地利用这一时间，是能否管理好班级的一个重要反面。而我就很好的利用了这个每周一次的班会课所带来的教育学生的好机会。

那一年，我所带的班级学生女生比男生差不多多一半，一个月接触下来，细心的我发现：这是一个不善于言表的群体，这可不利于学习呀！为此，我特意召开了一次专为调动学生积极性的班会。班会上，我让学生做了一个游戏：每个人写一个你最喜欢的本班同学，并写出喜欢的理由。不署名，随后老师当众宣读。结果是：每读到哪个同学，他都会觉得很不好意思。但是人人都知道他的心里比蜜还甜。是呀，还有什么比赢得别人的喜爱和赞美更能让他们的心理得到满足的呢！当然，对于那些在班里不起眼的和稍不受欢迎的学生，我会事先写好，最后一同读的。因为我早已把问题考虑周全了。以后，其他代课老师惊喜地发现：班里气氛活跃了不少……

此外，我还利用班会动员学生给我们班一个患有白血病的学生捐款（虽然数目不大），并对学生这样说：“我们送去的这些钱根本挽救不了他的生命，我们的看望也并不能延续他的生命，但我们应清醒地认识到：我们的这份关心和真情，将是他生命中永远的精神食粮……”从此，学生们都为他们能生活在这样一个充满友爱和真情的集体而庆幸。因为他们知道：老师能这样对待这个同学，也就能这样对待他们。

三、不拘形式，调动家庭教育，双倍关爱中感化学生；

虽然我们学校在县城，但是我们班的学生却大多来自农村。而农村家长普遍存在这样一种心理：我把孩子送到了学校，也缴纳了学费，那么孩子就归你们管，你们不是专门教书育人的吗？自然就放松了对孩子的监管，更别提还有一半多的留守儿童呢！为此，我每年都要举行一两次家长会。一来向家长汇报学生在校的学习、纪律、生活方面的情况；二来可以把学生对家长的一些合理建议反馈给家长；同时呢，也把所有代课教师及学校对家长的一些请求，家长对老师的一些建议进行交流。实际上家长会已经成了家长、老师和学生之间的桥梁和纽带。此外，发现学生有不正常的表现时，我也会在第一时间与家长取得联系,在最短的时间内解决问题。

四、灵活有趣、丰富多彩的活动，各显其能中调动学生。

教育与其他行业的不同在于它的对象是活生生的人，而我们都知道：世界上没有完全相同的两个人。既然如此，怎样才能使性格各异、特长不同的学生都能在学习生活中找到自信，寻到属于自己的一方天地呢？我的做法是：适时地开展一些灵活有趣，形式多样的班集体活动，从而调动各类学生的积极性。

如：为了让学生都能为集体着想，懂得人生除了权利以外还有义务和责任，我实行“班主任轮流制”。一个学生连续两天，两天内班里所有的事都归该同学管，突发事件除外。一轮下来，学生们都体会到了班主任工作的辛苦和繁琐，也懂得了管理别人的不容易，更树立了为他人着想、为集体服务的观念。

此外，我还时常搞一些“书法比赛”、“绘画比赛”、“下棋比赛”、“朗诵比赛”、“演讲比赛”等等，使学生的一技之长得以施展，别的同学也会对他刮目相看，同时增进了学生之间的相互了解，也使得整个集体的同学关系更融洽了。

五、欲擒故纵，反其道而行之，收到意想不到的效果

处于青春期的中学生往往有很强的逆反心理，越是你不愿意让他做的事，他却带着几分好奇偏偏要做。因而在教育学生时，一定要讲究方法策略。

有一次我上课进教室比较早，走到教室门口时，只见教室里吵吵嚷嚷，围成一圈，走近一看，原来是两个同学在打架，周围同学怎么劝都劝不下。我三步并作两步走上前去，大声说：“怎么回事，谁受欺负了？我给谁帮忙。”说着我挽起了袖子。没想到，我话音刚落，他俩都不好意思地停了下来。问起原因时，竟然都说自己不对，不需用老师帮忙。几分钟后我们又回到了课堂学习。课后我找他俩谈话了解了具体情况，有针对性地指出了各自的问题，并让他们相互道歉，握手言好。

一句带有调侃意味的话竟然制止住了一次打架事件，原本准备帮忙打架的人竟成了解决打架纠纷的调解员。这次问题的处理让我豁然开朗：有些时候，不要一板一眼地处理事情，太正规、太认真了反而不利于问题的解决。就像上述问题，如果老师上前制止时说：“你俩为什么打架？不要打了……”也许两个学生会你争我抢，毫不示弱地说：“怪他，是他先打我的。”反倒不利于问题的解决，难道不是吗？

六、关注激励，另辟蹊径的举措，在点燃学生自信中激活内动力

作为一名班主任，我也是一名任课教师。如果没有很好的教学策略，相信，学生也是不会信服你的。对于学习程度较差得学生，他们早已被各科老师打进了“冷宫”，很少有人关注。为了不使每一个学生掉队，也为了我们这个班集体不断上进。我很注意这类学生，除了平日里的单独谈话外，课堂上也不放弃他们。

就拿我们班的王奔同学来说吧，他性格开朗、直爽，就是成绩总不那么好。因而课间我总喜欢抓住他开朗直爽的个性特点与他交谈，有时谈个人爱好，有时谈国际大事，有时谈班级时事……总之，有话题就说。渐渐地我发现他知道的东西还不少，于是，上《智取生辰纲》一课让学生补充有关的杨志情节时，我有意让他回答，没想到上课从不回答问题的他竟然赢得了同学们热烈的掌声。从此他就一发不可收拾了，上课总能看到他展示的身影，听到他独到的解析。

没想到，一次有意而为之的机会、一次发自内心的掌声竟能改变一个学生的学习态度。由此可见，只要我们肯想，解决问题的办法总是有的；只要我们是真心的，学生的改变是无法估量的。

 “功夫不负苦心人”，我的付出得到了校领导的认可，受到了全体师生的赞扬，赢得了学生家长和社会各界的一致好评。然而，我一直牢记：“教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于不断创新。”相信，我会在这三尺讲台上，用自己的辛勤汗水、充满智慧和爱心的举措诠释这段话的真谛的！