口语交际  以“声”为本

——浅谈在生本教育模式下农村小学“口语交际”课

◎   广西贺州市八步区莲塘镇新南小学   吴华丽

摘要：小学语文口语交际课是新大纲和新课程标准所提出的一门全新的课程。本文主要研究在生本教育模式下，针对农村小学口语交际教学中的“老大难”问题，突出以“声”为本，使课堂从“无声”变“有声”，提高教学效果。

关键词： 生本教育；农村小学；口语交际 

随着我国社会主义进入新时代及“一带一路”建设的深入推进，社会交际活动将更加广泛、活跃和频繁，口语交际对人的发展的重要性日益突显。小学“口语交际”课作为新大纲和新课程标准所提出的重要任务，应当予以足够的重视。然而，在农村学校,“口语交际”课更是常常遭遇尴尬。一上口语交际课，经常是几个活跃的学生“撑场面”，其余学生一片寂静。本人结合生本教育的理念，努力通过自己的教学实践，力求使口语交际课从“无声”变“有声”，使学生由“被动”变“主动”。

一、创设情境，以生为本，让学生“想说话”

在口语交际课上，通过创设情境，能让学生从感受、体验形象中开始，使词语与形象沟通起来，激发学生“想说”的愿望。

1.实物展示法。形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，把学生带到情境中去。例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。然后，我通过引导学生进行观察，调动学生原有的知识积累，让他们说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。

2.语言描述法。口语交际课的一些教学内容，经过老师的口头描述会更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。例如，我在教学《学会请求》一课时，一开始，我描述这样一个情境：小雪是个好学上进的孩子，可她的妈妈很喜欢约朋友到家里来打麻将，小雪根本无法静下心来学习。如果你是小雪，你该怎么办呢？学生一听帮老师解决问题，马上来了劲，纷纷说出许多见解。

3.模拟社会生活。其实，农村孩子不是不会说，也不是不喜欢说，只是苦于没有他们感兴趣的话题而已。在农村缺乏课件的情况下，模拟社会生活实例不失为一种好方法。例如《学会推销》中，我首先让学生提前准备好要在课堂上进行“推销”的物品，上课时，很多同学从家中带来了甘蔗、红薯、马蹄等，有几个同学还把自家编织的竹篮子拿来了。同学们对这些农产品都很熟悉，所以介绍起来头头是道，使口语交际课“热闹”起来。

二、加强实践、突出互动，让学生“会说话”

在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍，一部分学生在交际时说话磕磕碰碰，词不达意。我们必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。

1.师生互动，重在引指、规范语言。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。如在《说话注意姿势》一课中，教师先介绍与别人谈话时哪些姿势是正确的，从而引导学生明白与人交谈时姿势要怎样才是对对方的尊重。然后，请学生上台表演，并由学生评价。教师适时点拨，引导，并纠正他们不规范的语言。

2.学生互动，重在实践，发展口头语言。面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。

3.扩大互动，重在检验，巩固口语语言。口语交际能力的形成不能一蹴而就。短短的40分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生在现实生活中多观察，多与人交往。如上完《学会推销》后，我要求学生利用星期天与爸爸、妈妈一起到市场，注意观察商家是如何推销自己的商品，而顾客又是如何讨价还价的，甚至和父母一同去卖菜等等。经过长期训练，不仅巩固了学生的口头语言，还发展了学生的交际能力。

三、关注过程、积极评价，让学生“有信心”

“口语交际”是一个多向互动的过程，需要老师时刻关注过程、通过引导、激励，让学生树立信心，使交际活动顺序进行。

1.表扬优秀，感受成功。口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，随时关注学生在交际中的细微进步。不失时机地用“你观察得真仔细”、“你听得很认真” 、“你说得太棒了”等激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身的价值，增强交际的信心。

2.鼓励落后，唤醒自信。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中有意识地提供机会，鼓励他们大胆与老师、同学进行交流，在他们取得进步的时候多表扬，多称赞，给他们树立交际的信心。通过一段时间的训练，平时害羞的学生也开始敢在课堂上发言了，说话也顺畅了，取得了较好的效果。

总之，农村小学的教师在进行口语交际训练时，要充分考虑农村学生的实际情况，充分挖掘利用好本地的教学资源，以生为本，激发学生“想说”、“要说”的愿望，为学生营造一个宽松、愉悦的交际环境。

参考文献：

1.郭思乐.《教育走向生本》.《中国当代教育论丛》2001年6月

2.李志培.《树立新理念,让口语交际教学见成效》.《教育艺术》2010年第181期

3.王琳化.《培养学生良好的口语交际能力》.《教育艺术》.2010年3月

4.曾秋月.《语文要让孩子乐于说》.《教育导刊》2010年11月上

5.钱泳琦.《小学口语交际有效性教学之我见》《新课程研究》2007年7月

6.刘仁增.《口语交际的渗透式训练》.《小学各科教与学》2008年