从生活的点滴中学习数学

◎    甘肃省陇南市宕昌县城关第二小学   李怡玲

摘要：在生活实践中学习数学，数学的学习也要运用到生活当中。面临现在中小学学生对数学学习现状，同时在新课程标准下，我们要将数学和生活实践紧密结合起来，减弱学生学习数学的厌恶感，从而使学生学习数学更加容易，学习效果更加显著。

关键词：数学学习；生活实践；应用

   根绝调查了解现今的一些中小学生对于数学的学习存在厌恶感，同时随着年级的升高、数学知识难度的加深，对数学有厌恶的同学所占的比例也在增加。数学是一门较为抽象的学科，需要学生有一定的逻辑思维能力和想象能力，如果只是单纯的让学生凭借自己思维能力和想象力去接受数学知识，这样也只能使一部分思维能力强、想象能力强的学生对数学有学习兴趣，相反，对于那些思维能力和想象能力稍差一些的学生来说，就会逐渐地消减对数学学习的兴趣。然而，对于生活中的生活现象、生活实践，学生们都很容易去认识与理解如果教师在教学过程中将数学知识与生活实际结合起来去认识与理解，从生活实践的实例引入数学知识，使学生能够更深刻地体会到数学知识，同时激发学生对数学学习的兴趣和对数学的探索。

一、用生活中的实例引导学生学习数学

   一些学生对于学习数学缺乏学习兴趣，认为学习数学单纯地就是学习一些抽象的、逻辑的、枯燥的知识，然而往往就会丧失对数学的学习兴趣、降低学习效率，最终造成数学成绩不理想。如果教师在讲解教材上的知识之前，向学生渗透一下生活中的相关案例，而不是直接进入本节课的知识要点。通过生活中的具体实例来引入课程，来提高学生的学习兴趣，引发学生对学习数学知识的深入学习与探究，拉近了学生与数学知识的距离，使数学知识对于学生来说不那么陌生。

  例如：在讲解初中课程勾股定理时，在讲解知识之前，把与勾股定理相关的小故事通过讲解或者是通过播放小视频的形式讲给学生：“在1876年一个周末的傍晚，在美国首都华盛顿的郊外，有一位中年人正在散步，欣赏黄昏的美景，他就是当时美国俄亥俄州共和党议员加菲尔德。他走着走着，突然发现附近的一个小石凳上，有两个小孩正在聚精会神地谈论着什么，时而大声争论，时而小声探讨，由于好奇心驱使加菲尔德向两个小男孩走去，想搞清楚两个小孩到底在干什么，只见一个男孩正俯着身子用树枝在地上画着一个直角三角形的勾股树。”对于故事的理解，学生是非常容易的，这样使学生在听故事的过程中开始进入对勾股定理的想象，身临其境地去体会毕达哥拉斯当时对勾股定理发现与研究，使学生能够体会到毕达哥拉斯当时发现勾股定理的经历，从而激发了学生学习与探究的兴趣，产生一种内心的研究动机，真正达到了认识勾股定理、体会勾股定理的效果，而不只是单纯地对勾股定理进行死记硬背。

二、发现生活中的问题引导学生用数学方法来解决

   生活中到处充满着数学的影子，无论在哪个角落里都能找到数学知识、数学思想。然而对于学生来说，生活中的点点滴滴并不陌生。通过学生发现生活中的一些问题，引导学生用数学的思想方法来解决，让生活中的实际问题能够成为学生与数学之间的桥梁，使学生更深刻地理解数学知识，进而更好地学好数学，最终取得理想的数学成绩。

  例如：在讲解三角形的稳定性时，在讲解新知识之前，教师乐意引导学生去寻找在生活中出现的三角形，提出“我们都能在什么地方找到三角形呢？”这一问题。可以让学生找到一些生活中的三角形，充分说明数学在生活中是随处可见的。随后继续提出问题，“那么为什么生活中会有如此多地地方用到三角形呢？”来引发学生的思考。随后可以做一些实验，将同学们发现的生活中的三角形拿出一些例子做一些实验，将同学们发现的生活中的三角形拿出一些例子做下现场模拟，接下来提出“如果我们将这些三角形换成其他的图形是否可以呢？”随之进行实验，得出结果：不可以。通过问题提出、引发学生探究、课堂实验对比操作，这充分说明了三角形具有稳定性，也会使学生理解、记忆更加深刻。

  通过实际问题的发现，进而引发数学问题的探究与学习，可以使学生更深刻地领悟到数学思想和数学的乐趣，达到更好的学习数学的效果。时间长了，也会让学生自觉地去发现生活中的问题，想到用数学思想方法去解决问题，形成一种思维习惯。

三、应用数学创新生活

1、数学来于生活

 生活本身是一个大课堂，生活中存在着大量有价值的数学现象。教师要善于挖掘数学内容中的生活实例，让数学贴近生活，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满数学的影子，生活丰富多彩，数学亦是如此，让学生带着兴趣去学习数学。

2、数学丰富生活

   数学教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，给学生一双“数学的眼睛”。使学生感受到我们丰富多彩的生活来源于数学的创造，因为数学的存在才使我们的生活如此精彩，从而更爱生活，更爱数学。

对于我们，作为人民教师、作为学生学习数学的启蒙者，我们要做的是一名教书家，而不是教书匠。数学与生活紧密相连，培养学生的数学能力，就要从生活的点滴入手：数学源于生活、数学丰富生活。

参考文献：

【1】史宁中.数学思想概论.长春：东北师范大学出版社，2009.

【2】张奠宙.数学教学概论.北京：高等教育出版社，2004.

【3】刘影 程晓亮.数学教学论.北京：北京大学出版社，2014.