如何提高小学数学课堂教学有效性

◎    甘肃省陇南市宕昌县两河口九年制学校     李彦忠

摘要：课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程，在整个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极地引导，对差异学生进行阿杜的关注，对教学效果进行准确地评价。那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。

关键词：高效课堂；小学数学；教学

   向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，笔者对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：

一、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键

   教学过程是一个双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

（一）优化教学目标

   教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异，要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的，可以分成下限目标、上限目标，如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本的算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或相处更好的方法这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”

（二）处理好预设与生成的关系

提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设时教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等作出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的，预设与生成是一对矛盾统一体，没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础，生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同等重要。

（三）注重小组合作学习的有效性

1、小组合作学习要讲实效性

  小组合作学习是指在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习提现额新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行，内容简单的不用合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作，这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。

2、培养学生的合作能力的策略

  在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，笔者自指教老师请学生小组合作时观察到以下现象：有的学生拖着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望………所以，教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点小组合作学习需要每个成员都能积极地相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚地理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色，对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。（2）指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识，教师应该告诉孩子们：如果你想要得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞哪些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。（3）达成共识，让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。

二、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证

  师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢那个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

（一）充分了解学生

  课堂上关注学生的学习状态：

   传统的教学关注学生学习的结果现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程，在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等乘客课堂评价的重点。笔者让学生自己独立地做书上的练习。一生突然大声说：“有一只鸽子的信送不出去”。笔者微笑的询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答：“15-9.”在老师留给他们的广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人设想当时笔者如果对贸然出现的声音立即批评，不仅使哪位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响，蔡林森说：“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自己学、讨论，去感受，去体会，去发现。”

（二）营造民主化的师生关系

   新课程对教育评价所起的所用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”

条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价，对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学生主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让他厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法，从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并作出不断的调整。