提高农村中学生英语写作能力的方法初探

◎    陕西省渭南市华州区瓜坡镇初级中学     刘朝花

英语写作是初中英语教学的一个难点，也是初中英语教学的一个重要组成部分。近年来，书面表达一直是初中英语考试中的重要组成部分，然而许多学生在它面前却一筹莫展，知难而退。因此，要提高学生的英语写作水平，教师不仅要传授语言知识，而且要注意培养学生运用语言知识的能力。同时，通过写作练习的训练，让学生熟练掌握词汇、语法等知识，能激发学生的学习兴趣，树立学习信心，培养学习的语言组织能力和逻辑思维能力，从而为提高学生的整体成绩打下坚实的基础。

一、消除畏难心理，激发写作兴趣  　　

目前，很多学生对写作存在畏难心理，这一方面是因为其对自身寄望表现不佳的一种心理抵触，另一方面是因为跨语言写作存在的文化、风俗、搭配等方面的阻碍。要想提高学生的写作能力，教师就要激发学生的写作兴趣。具体来说，可以采取如下措施：其一，勤学多练。学生对既往成果不满意，唯一的途径还是要勤学多练。教师在教学的过程中，除了基础知识的传授外，还需要对学生开展拓展性教学。诸如在教授了家人相关词汇的时候，就可以以全家福图片让学生介绍自己的家人及他们的爱好、生活习惯、兴趣等。这样的“输入―输出”完全以学生为根本，不但可以降低学生的学习难度，还能提高学生的学习兴趣。其二，增强英文知识教学。语言教学并非局限于语言知识本身，其还包括文化知识、风俗习惯等内容。若是不掌握这些内容，就很容易出现中国式英语的情况。写作是逻辑、思维、文化等的综合体现，而我国初中英语教学忽视文化背景的渗透，不但给学生带来了矛盾的写作环境，也增强了学生的学习压力，使其学习兴趣大减。为此，教师在教学中应该增加英语文化知识教授内容，让学生了解对英语文化知识的了解，只有这样其才能够用英语文化输出英语内容，而不是用汉语文化来进行英语输出。增强这部分教学，就像是给学生一把钥匙，使其能够进入英语写作的空间，并迅速找到解决自身存在问题的办法、途径，激发其学习的兴趣。

二、充实词汇积累，丰富写作素材   　　

"巧妇难为无米之炊。"写作需要一定的词汇量，根深才能叶茂。所以，要提高写作能力，首先在于词汇积累。在平时的教学中，一是要引导学生掌握每个单元文本中重点单词、词组、习惯用语和句型。通过要求学生坚持每天听写、默写，循环记忆单词，来掌握巩固词汇。二是要引导学生联想与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的扩展。另外，要引导学生在平时阅读或做题时，要重视积累好词好句，养成及时摘录、不断积累的良好习惯。语言离不开词汇。没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。从单词的释义、用法和词语、短语的搭配，从组词成句，组句成段、成文都离不开词汇的学习。故教师在教学过程中，要进行词汇的训练，使之形成习惯。比如：常用解释单词的含义，让学生进行默写，并背诵好句子，好文章和课文中的重点句型。写作时会起到画龙点睛的作用。记忆孤立的单词费时费力而且很容易忘记，在学习每个单元的单词时，尽可能地将一个个孤立的没有任何联系的单词巧妙地串成词组或短语，使其具有一定的情景意义。

三、创造语言环境，培养英语思维  　　

教师平时应安排学生轮流用英文作值日报告，谈谈当天的天气情况、出勤情况及汇报本班发生的重要事情。教师要认真听学生的值日报告，并适当加入一些简单的提问，但注意不要随意打断学生所作的值日报告，而且要鼓励学生持之以恒。为了让学生温故知新和多一些说英语的机会，教师在上课前应多提问学生。例如，在教学 How do you get to school？之后，教师可设计一些与课本有关的问题：“How did you get to school yesterday？ How far is it from your home to school？ How long did it take you to get to school yesterday？”学生通过回答这一连串问题，既提高了口语水平，也锻炼了他们用英语思维的能力。上课之前教师还可找一些学生口头复述昨天学过的内容或用英文讲一个小故事。如果学生把当时无法用英语表达的问题记下来，并设法通过阅读和上网查询等方式来解决，那么会有更多的收获。练习量可以由少到多，由短到长，由浅到深，由简单到复杂。只要学生坚持不懈，英语写作水平肯定能提高。
四、加强写作练习，提高写作能力

对于初中学生而言，英语写作仅仅只依赖于扎实的英语基础知识是不够的，它还需要学生懂得将理论基础知识有效的应用到写作当中去，如此，英语基础知识才能发挥出效用，学生的写作能力也才能逐步提高。因此，初中教师在英语教学过程中应当要有意识的不断布置英语写作练习，但同时，教师也必须要注意强度、难度不能太大，应当循序渐进。首先，教师先要求学生依据课文中的重要句型、佳句、段落进行仿例造句、仿文写段。教师可以先从教材的文章中找出佳句，比方说“The weather of my hometown ”，在对此句讲解后要求�W生仿照此例进行造句。之后再逐渐改变仿写的方式，让学生依据例句、例段进行人称、时态、数的改写。同时，教师还可以在英语课文讲解结束后让学生缩写课文，让他们学会总结归纳，这样也能锻炼他们的语言综合应用能力。如此一来，通过改写、仿写的方式便能有效的提高学生的写作能力。其次，当学生适应了句型、段落的写作后教师再增加写作难度，要求学生每周以两次的频率写作文章。如此一步一步的便可让学生的英语写作能力快速提升。

综上所述，要提高农村学生的英语写作水平，除了以上方法策略之外，教师在进行写作指导时，还要注重与学生的交流，尤其是在刚开始时，起步较难，应鼓励学生积极进取。学生也应将自己在学习中遇到的困难多与老师进行交谈，以促进自身更好的进步。教师在注重科研进步的同时，一定要从学生开始，理论联系实际，结合农村学生的特点，开展教育工作。