利用情感激发学生的学习兴趣

◎    四川省广安市广安区兴平镇小学校   杜承彦

摘  要： 情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。情感教育首先要引发情感；教学过程中要利用情感吸引学生；深刻挖掘文章的情感内涵，形成情与理的联系

关键词：  语文；情感；兴趣；吸引

兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。初中学生的身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期，单凭热情但自制能力、意志能力较差，他们做事大多凭兴趣去做；而对那些自己不感兴趣而又必须要学习的功课，又缺乏高中学生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神。因此在教学中，培养他们的学习兴趣是最见成效的方法。

但喜欢语文的学生总是少数，而害怕作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的原因固然很复杂，但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。兴趣的培养对于初中学生和语文教学更具有特殊的意义。利用情感激发学生的学习兴趣，能使学生长期保持对语文的钟爱。

　　情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。

　　一、情感教育首先要引发情感。

精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教学成功的基石。语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如课文《一件珍贵的衬衫》，记叙了周总理的一件小事。近年来的学生，对于周总理了解得很少，加之这篇文章朴实无华，寄深厚的感情于自然朴素的记叙中，学生们常常难以沉浸到课文的感情中去。于是一上课我首先用崇敬和沉痛的语调向学生们描述我当年听到总理逝世的心情和举国痛悼总理的情景，深情地朗诵了《一月的哀思》，学生们被我的描述与朗诵常常震动，当听到我说“周总理为什么受到人民这样的拥护、爱戴和怀念呢？让我们一起来倾听一位普通工人的述说，来读一读《一件珍贵的衬衫》吧”的时候，他们几乎是崇拜地打开了课本，整个课堂至始至终都流动着对总理无限崇敬怀念的感情，也给学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。

二、以充满感情的范读吸引学生，培养学生的学习兴趣。

在教《最后一课》时，我为学生朗读了课文的最后一部分，也是小说的高潮部分。我在朗读中倾注了自己对韩麦尔先生的深刻理解，当读到“他哽住，……”的时候，我也悲痛的读不下去；当读到“他……使出全身的力量写了两个大字：法兰西万岁！”的时候，我也激动得不可自制；当我噙着泪花读完的时候，许多学生的眼里都与我一样噙满了泪花，我们仿佛就置身于韩麦尔先生的小院里，都沉浸在悲壮的氛围里，久久说不出话来。课后同学们纷纷说：“老师，你读得太感动人了！”通过这样的朗读，我想教师再无须过多进行分析，学生就已经理解了人物、理解了课文的主题。

　  三、深刻理解、体会课文的思想，情与理的相互联系。

以感情激发学生的学习兴趣，还不应该仅仅停留在情绪的感染上，还应该使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。这样的认识显然还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析，让学生深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。

现代课堂教学，为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。只有不断激发学生的求知欲，调动学生的内心情感，才能使学生保持对语文更长久的兴趣，使学生真正成为学习的主人。由 " 要我学 " 变成 " 我要学 " 。