激发英语学习兴趣     挖掘学生学习潜能

◎    陕西省大荔县埝桥镇初级中学      井凤伟  

著名的教育心理学家布鲁纳指出：“教育的主要职责之一，是要让学生对获得有用的知识本身发生兴趣。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。因此，在教学中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键就是培养学生的学习兴趣。我想只有充分调动学生学习英语的能动性，才能体现“以学生为主体，教师为主导”的教学规律。作为一名英语教师，尤其面对着基础薄弱的农村中小学生，必须从当前的实际出发，采用各种各样行之有效的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，让他们自己动起来，才能提高教学质量。

一、精心设计导入环节，，激发学生学习兴趣 　　

“好的开始是成功的一半。”新课导入是整体教学的“序幕”，是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高他们积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导，教师应努力扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使英语教学事半功倍。

      以初二 It may be cold tomorrow一课为例，我们可以这样来进行导入：首先播放歌曲How is the weather?引导学生哼唱，然后通过问What’s the weather like today ? It’ s …  And what’s the weather like tomorrow ? It may be… or it  will probably be….等问题，引出本单元的教学目标和教学内容，从而加深对询问天气的句型和描写天气的形容词的掌握。在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣，陶冶情操。如果能把与教材有关的乐曲联系起来，那么，不仅能使学生得到快感，乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。

二、努力创设和谐氛围，激发学生学习兴趣
　　教育的宗旨是为了要让学生生动、活泼、主动地发展。对一名教师来说，善于为学生营造宽松、愉快的成长环境是相当重要的。师生间的关系和谐，学生自然会对学习感兴趣。有了和谐、宽松、充满爱的课堂氛围，学生才能真正发挥自己的想象力、创造力，自主地投入到学习中，并将课堂视为生动活泼的乐园，从而也具备了良好的心理氛围。美国人本主义心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实、对学生尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心(

要创设和谐氛围就必须尊重学生个性，实施民主教学。学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。因此，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。试以初二英语 Paul’s Day这篇短文的教学为例，本人将其目标定为三个层次：①对基础差的学生要求是其能朗读课文，理解课文内容，并能初步运用新词汇 the city of/get into/get out of/on the fifteenth floor/go up and down/finish doing ；②结合课文要求，让基础好的学生能正确回答课后问题，并把课文中的第三人称改写成第一人称，进行复述；③对能力较突出的学生鼓励他们去超越、创新要求他们写一篇自己父亲或母亲一天的生活。这样，针对不同学生特点和基础的学生，有层次、多维度的进行“听、说、读、写”等活动，使每个学生的学习兴趣、自信心、积极性及学习自觉性都随之提高。这样，既尊重学生独特的理解和感受，又在无形中促进了师生互动。

三、灵活评价机制，激发学习兴趣

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核的成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。

在教学中教师应关注学生在学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立自信，提高他们的学习兴趣，但教师对于学生同一个问题的不同回答要实事求是作出评价，比如回答正确是Yes,/Right.更好就是“Your answer is better（要简要说明原因），学生回答好极了是Great”（要让学生明白好在哪里）。这不仅是对学生一种激励和正确导向更是对学生的情感态度和价值观的提升。鼓励要有“度”教师对学生的鼓励是必要的，但对学生所做出的体现不出太多思维价值和创造性的模仿式的表现，只要告诉对错，并即时纠正即可。无须动用全班同学一起拍手鼓励，否则会使积极鼓励贬值。当然，对有些学生出色的创造性的表现，师生做出合理的评价或用鼓掌示鼓励。

      总之, 学生的学习兴趣问题, 虽不是学习质量本身, 但它直接影响学习效果。我们在教学过程中, 只要在各个环节和步骤都把"激趣"这个因素考虑进去, 使知识的科学性、思想性、趣味性和实用性有机贯穿在一起, 不断提高课堂教学艺术, 努力改进教学方法, 就能很好地使学生积极主动地参与各项学习活动, 取得良好的教学效果。