浅谈语文课外阅读教学

◎    四川省巴中市平昌县响滩中学   韩佳

摘  要：长期以来，教师对课外阅读课的教学，始终难以摆脱“教师教，学生读，教师讲”的模式，学生学习气氛不浓厚，缺乏激情，教学效果难以提高，使得语文阅读教学陷于一种尴尬的局面，本文仅记述了笔者长期以来对语文阅读课的几点经验，分别提出重视情趣培养、注重语言实践、尊重学生自主思考、注重问题分析、重视平时积累等观点与读者分享教学艺术“餐馆”佳肴，以期达到共进。

关键词：语文；阅读；教学；探索

在语文教学中,阅读教学历来处于语文教学改革的前沿,尤其是素质教育对阅读教学提出了更高的要求,许多人认为只要坚持培养,就会造就素质。在这些年的教学实践中,笔者感到阅读教学是耗时最多而收效甚微的一项工作，那么怎样才能提高学生的课外阅读能力呢?

一、重视情趣的培养，感悟人文精神

在教学前，可以让学生对课文进行反复朗读，因为朗读有助于学生对课文的理解和巩固，有助于学生正确领会以及提高学生的语文表达能力。阅读《红楼梦》就会感悟出一千个林黛玉“的个性化行为，情趣就在书中，在字里行间。学生在初步把握文章内容后，让学生用自己的话来描述课文和他们对课文的阅读感受，然后采用学生互评，教师归纳的方式，在评论中找出学生的优点和缺点，培养他们阅读的情趣。

二、注重语言实践　引导语言活动

新课程理要求阅读教学应调动各种教学方式，努力构建体现实践教育思想的语文课堂，既重视教学方式的灵活性，更重视学生学习的实践性，让语文教学活动贯穿于教学的始终，语文课堂用活动进行交流的方式是多种多样的，如讨论、质疑、对话、演讲、表演等。总之，我们要努力使课堂活动灵活化，让学生在做中学、在“动”中学，拓宽语文学习渠道，将书本知识和生活实践结合起来，给学生无穷的创造空间，让他们体会到学以致用的乐趣。

三、尊重学生自主　培养独立思考

孔子曾言：“敏而好学，不耻下问”让学生带着问题读书，不断询问。一切思维都是从问题开始的，我们常感到许多学生提的问题局限与字词的理解，缺乏探索性和思考性，在这种情况下，教师要注意引导，尊重学生那略显幼稚提问题的意识。譬如在讲《五柳先生传》时，笔者要求学生分析评价五柳先生这个人，大多数同学都是归纳他是一个甘于清贫、不与世俗同流合污道德高尚的人。有个学生说：“五柳先生是一个对家庭不负责任的人，让妻子跟着他过如此清贫的日子而不思改变，这不是一个男子汉所应该做的。”全班同学哄堂大笑，可以说这个问题并不在预想之内，如果处理不好，很可能打击学生的学习积极性。这时，我让学生先讨论，然后研读课文发表意见，并将如何开拓思维等知识介绍给学生，这样反而会使课堂比平时更活跃，如果责怪学生幼稚多嘴，学生的探索好学精神就被扼杀了。

四、注重问题分析　积极启发思维

学生的阅读不仅仅是一种情感的阅读，由于考试的要求，更应该是一种分析的阅读。现在往往是许多学生都能读懂课文，可是一到考试的时候，明明会做的题目往往却做错了，这主要是他在分析题目时，把一些无效的信息当成了有效的信息，所以花了很多时间来看文章，却没有抓住重点。如在课外文言阅读《曾子易箦》一文中问“曾子临终易箦，给了你哪些启示？”很多同学回答的是要如何孝敬老人、长辈。这就没有扣住文章的主题，曾子要易箦，是因为他睡的是当时大夫才可以用的箦，而他没有达到这个级别，所以他要改变这个错误，因为这个问题应围绕“知道必改，何时都不为晚”来谈。

五、重视平时积累　拓宽知识视野

古人说：“人之能为人，由腹有经书” ，这就要求我们教师要积极引导学生读更多的书。可见，阅读是一种求知的手段，现在中学生由于种种原因，阅读量不够是一个很大的问题，许多同学除了一本教科书以外，再没有其它的读物了，这是不够的。现在的考试，阅读内容已占了“半壁江山”，这就要求我们必须拓宽阅读的知识视野，文化、科学、艺术、时事政治、新闻等，各门知识都有所涉猎；也可以让学生每个假期读一本自己喜欢的书，在开学时用一至两节课时间向全班同学推荐；平时要求他们每天写一篇读书笔记，或抄自己喜欢的文章，或写自己的心灵感悟，这样坚持一段时间，学生的阅读能力就会有可喜的进步。

阅读教学是一个任重而道远的过程，只要把课堂教学和课外阅读有机地结合起来，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，丰富语言的积累，坚持不懈，学生的阅读能力就会逐渐得到提高