初中英语阅读教学的有效策略 

◎　　陕西省大荔县城关初级中学    袁翠萍

美国学者古德曼指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础，其目的就是不仅要学生学会语言知识，获取文章提供的信息，更重要的是培养学生成为有独立阅读能力的人。而阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息，能否对语篇进行整体把握，能否根据语境提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题。因此，初中英语教学应高度重视学生阅读能力的培养。

一、改革教学方法，培养学生阅读兴趣
      现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。       
      课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。

二、丰富阅读活动，提升知识运用能力   

构建有效的英语阅读教学模式，不能仅仅依靠课堂45分钟，而应将阅读活动延伸到课后，不断丰富学生英语课后阅读活动，提升学生知识运用能力。首先，教师应加强与家长的联系，引导家长参与到阅读过程中，选择恰当的时间，布置合适的课外阅读任务，如收集其他国家风土人情等，并让家长监督学生按时完成;其次，指导学生听“VOA”等广播电台，接收最新的国外咨询，拓宽学生知识眼界;最后，创建师生阅读交流平台，及时对学生的阅读进行评价，带领学生体会英语阅读的乐趣，提升学生知识运用能力。在进行英语阅读活动中，教师必须关注到每一个学生的参与情况，当学生遇到阅读困难时，适时予以帮助，加强师生之间的互动，建立良好的师生关系，保障英语阅读的教学效率。

如在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的阅读文章时，教师可以在课堂上举办“辩论赛”的阅读教学活动，以“青少年应该有自己独立空间”与“青少年应该被家长管束”两个为论点，将学生分成两个小组并进行辩论，转变学生对于阅读的看法，提升学生知识的整体运用能力。在实际教学过程中，教师可以根据学生英语基础知识掌握情况，形成具有特色的阅读小组，每组学生约5～10个，并选出对应的组长，定期举办阅读心得交流活动，结合学生参与情况，布置不同的阅读任务，在条件允许的情况下，教师应尝试用全英文的方式指导学生进行阅读，降低母语对于学生的影响，提高学生英语学习的有效性。

三、引导自主阅读，培养良好阅读习惯   

我们都知道，在有限的英语课堂中是很难真正帮助学生实现阅读能力大幅度的提升的，因此，培养学生实现自主阅读就显得尤为重要了。自主阅读和课堂阅读教学在一定程度上是相互补充的，当学生在自主阅读中提高了自身的阅读能力以后，其在课上的阅读效率就会有明显的提升，课堂教学也会更加高效。那么教师该如何培养学生开展自主阅读呢？首先，指导学生选择适合自己的英语阅读教材。每个学生的阅读兴趣是不尽相同的，教师一个人选择的阅读资料时很难满足所有学生的阅读需求的，为此，教师就要引导学生根据自己的兴趣爱好去制定阅读计划、选取阅读书籍。

例如在面对想要拓展英语知识的学生的时候，教师就可以引导这些学生去选择百科类的网站、图书等；而对于那些偏爱文学的学生而言，教师则可以让他们由浅入深的去阅读一些与文学有关的英语读物。随着学生年龄的增加，其阅读兴趣会逐渐定形，为了让学生不受不良信息的影响，教师就要适时的对学生的自主阅读给予指导和评价。其次，充分运用鼓励机制，帮助学生形成自主阅读的习惯。在初一阶段，教师就可以开始鼓励学生进行英语阅读，为了更好的帮助学生形成阅读习惯，教师在一开始可以将阅读当作作业布置给学生，并要经常的进行英语阅读的检查，像是让学生用英语来介绍一下自己所阅读书籍的主要情节等。这样的做法，可以有效地调动学生的学习积极性、提高学生的英语阅读能力、增加的学生的英语语感，同时也为今后的英语阅读教学课堂打下了坚实的基础。 

总而言之，学生阅读能力的培养,课堂教学效率的提高,都离不开教师的指导。针对不同的阅读材料,教学方法是灵活多样的,教师应该选择适当的教学策略,有效地进行教学。以上所谈到的一些教学策略只是我在教学中的一点体会,许多教学策略还留待在丰富的教学实践中去挖掘和完善。