浅谈提高学生记忆词汇之能力

◎    四川省盐源县梅雨中学      李典兰

英语是一种语言，词汇是构成语言的三要素之一，也就是说词汇是语言的建筑材料，离开了词汇就没法表达概念，词汇不丰富，也必然影响交流。词汇与同语音、语法一样随着社会和科学的发展变化也较快，一方面新词不断增加，另一方面旧词又增添了新的意思。同样这些特点也体现在初中英语教材的词汇当中。新教材中的词汇较之旧教材增加了一倍都还有余。一直以来，记忆词汇是学生学外语中的难点，特别农村中学生更为突出。许多学生采用逐个字母记忆法，或反复抄写法，这些方法不但费时多，而且效率低，其结果是“学得快，忘得快”，许多学生常抱怨“记得多，忘得多，记得快，忘得快”。他们记不住词汇也就学不好英语，更过不了考试关。逐渐地就丧失了学习英语的兴趣。如果老师认为“教是我的事，记是学生的事”，那么笔者认为如此以往会造成老师教得累，学生学得累的局面。所以教师应帮助学生改进学习方法，自己采用好的教学法，增强学生的记忆力，帮助他们好记、易记、记牢词汇。

首先，上好音标课是使学生快速记忆单词的基础。音、形、义是构成词汇的三要素。音就是指读音，它是单词的“名称”，它和“形”有着最直接的关联，有其形（影）才有其音。音排在首位，可见它的地位之重要。记忆单词首先就要音、形、义结合。因此上好音标课是使学生快速记忆单词的最基本的好方法。

其次是了解和掌握单词的音节。初一时上完26个字母的入门课，就开始了大量的词汇学习。一下子学生会觉得很难，如果我们先别忙着上新课，花一、两节课的时间教音节（主要是开音节，闭音节），然后让学生运用音节规则进行练习读记。首先让学生造单词，并将学生所造单词写在黑板上，然后教授读音，并让学生拼读刚才所造单词，或让学生拼读课文上的单词。整个教学过程可采用分组练习，竞答造词、拼词法来激发学生的学习积极性。此后在每天的单词教学中，都让学生先拼单词，然后再教。此外在平时的教学中，要适当总结一些单词组合、读音规则，每单元适当教一、二个在那个单元出现率最高的字母组合，边教边归纳。这样在长期的训练并随着教学进度的不断推进，学生就逐渐学会了拼读单词，并利用拼读法去更好的记忆单词，从而提高记忆单词的能力。当然我们既要教会学生从读音规则去掌握符合规则的拼写形式，也要提醒他们注意一些不符合规则的特殊拼法。这样才会减少学生拼写方面的错误，提高拼写的正确率。

第三，灵活处理教学方法。词汇教学中，应根据词汇本身的性质以及学生的年龄特征和英语水平提出不同的要求，采用不同的教法，不可千篇一律。对于贴近生活的，特别是在低年级，多采用实物教学，简笔画教学，手势释义等直观教学法，并采取词不离句的反复操练加强词汇在学生脑中的印象。随着学生年级的升高，词汇量的增加，理解力的增强，可以利用构词法、讲解法、词类归纳法等来进行教学。同时为了巩固学生的记忆和增加学生的词汇量，可以有计划、有步骤地辅导学生读一些课外读物，由简短的对话到短小精炼的小故事，再到有趣短篇中英文对照本小说。并让学生摘录文中常用的词汇、词组、警句、重要内容对自己有用的知识，用卡片或用笔记本记下来。经常让学生这样做，养成习惯，这既能丰富学生词汇又有意于学生对词汇记忆力增强，并且还促成了学生语感和阅读能力的形成。

第四，练习的多样性、趣味化也不失为提高记忆力的好方法。练习是学习的必要手段，记忆词汇也不例外。听写单词是检验学生记忆单词能力的“传统节目”，它可以督促学生天天记单词，养成好习惯。除此之外，对于每天的新学单词可采用句型转换、造句、单词缺字母填空练习。当一个单元上完以后教师可以针对一个单元的单词进行一堂单词活动课练习。活动课最好采用游戏式，寓教于乐，如绘画猜单词、单词接龙、单词归类、字母开花（添加字母构建单词）、单词小组速译比赛等等。主要针对本单元重点词汇进行重点练习。这样全班参与，既提高了学生的学习积极性，也提高了学生记忆单词的能力和学习英语的兴趣，同时也达到了单元教学目的。

第五，巧妙布置课后作业，促使学生强化记忆单词。作业是学生每天都要做的功课，如果只是简单机械的反复抄写，只会让学生感到厌倦，他们只会为做作业而做作业，应付了事，从而达不到记词汇的效果。但是，如果采用让学生为班上每周创办一份《周末词汇报》或让学生出一份《每周词汇测试卷》并从中选出优胜卷作为检测应用，这样的效果就截然不同了。每期学校都会放一些小假，可以让学生用英语写一篇假期见闻，谈谈所见所闻。学生就会查字典写出一些新单词，新句子。长的假期要求学生读一两本英文读物，并要求写读后感。这样既提高了学生自学能力又增加了学生的词汇量，从而增强了学生对已学单词巩固。

总之，学习是一个记忆——遗忘-——再记忆的心理过程。一个人学习和记忆词汇的能力强弱是由他学习和记忆方法的多少和熟练巧妙运用这些方法的程度所决定的。所谓用得熟、用得巧是在大量的反复实践中练出来的。作为义务教育阶段起始课程的英语教学，激发学生的学习兴趣，培养学生识记单词的能力，让学生记得又快、又多、又牢，真正做到“呼之即出，用之即准”，是英语教学中应注意的关键环节。

     参考文献：《英语教学法》——高等教育出版社1983北京；《英语辅导报》（初中教师版）2003吉林