挖掘教材优势  培养口语交际能力

◎    江苏省高邮市送桥中心小学   朱秀华

新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”苏教版小语教材非常重视口语交际的训练，在内容的编排上，以“新大纲”为依据，注重学生非智力因素的培养，安排了多种类型的口语交际训练，形成了联系实际、遁序渐进、一以贯之、自成体系的特色。这就要求教师要依据小学生的认知特点，利用语文教材的优势，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，来培养学生的口语交际能力。

一、利用文中插图，描述图意，做到言之有理

语文教材中有许多插图，直观形象、生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。这些插图浓缩了课文的内容，而且将观察方法和思维训练隐含其中。如《你必须把这条鱼放掉！》这一课中，我将图片挂好，让学生说出图意，周围的环境如何？他们在干什么？爸爸对汤姆会说些什么？汤姆的态度如何？从中可以看到爸爸是个怎样的人？然后对照课文，看课文中是如何描述的，再进行口语训练。

二、利用练习要求，复述课文，做到言之有序

复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要词语，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累词汇、训练语法，培养他们正确熟练地运用语言的能力。当然，复述课文要在学生理解和记忆教材内容的基础上进行，让他们把所读课文的内容加以整理，有中心、有条理、有感情地复述出来。教师可根据教材内容、体裁的特点和学生的实际，确定复述的要求，利用图画、板书等启发学生的思维，帮助学生回忆内容，从而降低复述的难度。如《三顾茅庐》一文中，刘备第三次去拜访诸葛亮的经过部分，先讲出门前三人的争论，再讲见面前三人在屋外等候，最后讲见面后刘备茅塞顿开。利用板书让学生复述，加深了学生对课文内容的理解，并熟悉了语句的结构，提高了口语表达能力。

三、利用文中句式，观察运用，做到言之有物

教材中的每一篇课文，都是范文。作者在写作方法上都有其独到之处，根据学生的年龄和教材要求，利用文中的句式通过仔细的观察，说一段完整的话。如《三顾茅庐》一课中第三自然段的一、二句写了隆中的秀丽宜人的景色。学完后，让学生观察一处景色，用“来到……只见……”说一段话。学生再观察小区的广场后说：“我来到小区广场，只见一条鹅卵石铺成的小路弯弯曲曲伸向远方，路边每隔十米就有一张供人们休息的小石凳，小石凳的后面盛开着许多叫不出名字的花儿，红的、黄的、白的、紫的，五颜六色，美丽极了。”还有学生说了校园一角的美丽景色等，大家言之有物、言之有序。

四、利用文中典故，拓展训练，做到言之有趣

在苏教版教材中，有系统的成语背诵，这些成语中有不少还是典故呢，如“如鱼得水”、“三顾茅庐”、“鹬蚌相争”等。学生通过积累，利用课余时间，让学生阅读课外书，并举办故事会，辩论会等形式多样、别开生面的队会，有意识地鼓励学生把课外书中积累的知识展示出来，给学生创造一个敢于施展、敢于发挥才能的机会。这样拓宽了学生的知识面，激发了学生的阅读兴趣，训练了他们的口头表达能力。

五、利用故事情节，续编故事，做到言之有情

有些课文的结尾言虽尽而意未了，这样，可以引导学生按照课文的思路进行充分的想象。如《狼和小羊》一文，结尾写道：“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去。”结果小羊怎样呢？这就让学生充分发挥自己的想象力，有的说：“小羊被狼吃了，羊妈妈哭得很伤心。”有的说：“正在危急的时候，猎人看见了，举起猎枪，把狼给打死了。”学生各抒己见，想象丰富，合情合理，每个学生均得到了锻炼的机会。

六、利用训练内容，角色表演，做到言之有创

苏教版小语教材中专门安排了口语交际的表演系列训练。如《公仪休拒礼》、《字典公公家里的争吵》、《标点符号的争吵》……这种角色表演的训练很受学生欢迎。在学习中，先把学生分成若干个剧组，进行表演比赛，调动学生表演的积极性，激发学生再创作的欲望，做头饰啦、化装啦等，这样不但训练了学生流利的语言表达能力，而且使表演的音量、表情、姿态、动作等非语言的表达得到了充分的发挥，同时也渗透了创新能力的培养。

总之，利用教材优势，运用多种方法，加强学生的口语交际训练，可以为学生将来步入社会打下坚实的基础。