高中英语书面表达训练策略
◎ 江苏省姜堰市第二中学 高晓勇
写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的重要指标。高考英语试卷中，书面表达每年要占二十五分。足见写作在高中英语教学中的重要性。那么，怎样有效地指导学生的书面表达呢？笔者认为应从一下几方面着手。
一、 积累扩大词汇量，做“有米之巧妇”
俗话说“巧妇难为无米之炊”。要想提高学生的书面表达能力，先要从词汇抓起。①对于课本词汇表中出现的每一个单词及短语要求学生熟记，要一改以往机械性死记硬背的方式而是灵活地教给学生多种记忆方法，省时，有效地帮助学生理解并以学以致用的目的去掌握词汇。如用对称法记单词grammar、 museum、 separate等。用分解法记单词millionaire(million＋air＋e)，即百万空气＋e；tailor(尾巴＋or)等。用构成法记单词depend 、dependent、independent等。②每学完一个单元后，要引导学生重视归纳其中所有的短语及常用句型，并引导学生去活学、活用所学词汇。为改善课堂学习效果, 可以乘热打铁让学生做一些根据语境填词完成句子的练习。也可以进行新词串故事的游戏。如在教授人教版高一第一单元生词时，要求学生组成四人小组，先在教师的辅导下互相纠正发音，然后互相协作,用新词串故事。例如：“My friend a handsome，brave and smart boy。He is honest and loyal。 He can’t stand any errors so we sometimes argue and get angry, but he can always find out a good solution. …… ”以上方法即强化了学生在课堂上的主体意识，也活跃了课堂气氛，达到了寓教于乐的教学目的。③不但要求学生活记教材中的必背词汇，还要在训练学生的课外阅读能力时,要求他们准备一个生字本，根据自己所需去抄记一些新词、短语、固定句型甚至某些特定语境中的俗语。通过以上多种扩大和积累词汇的方式，使学生有词可用，有句可写，成为“有米之妇”，为下一步训练写作做好了充分地准备。
二，循序渐进，阶梯式训练
循序渐进，即按照一定的步骤，逐渐深入和提高学生对所学知识的理解和掌握。在对学生的初期写作训练中，可尝试采用循序渐进阶梯式训练的训练方式,具体如下：①从平时基础抓起。俗话说“千里之行，始于足下”。结合课堂教学，使学生掌握和熟悉基本的语法知识，没有一定的语法知识，就谈不上什么语言的运用。所以要引导学生掌握简单句的基本类型，复合句、定语从句、状语从句等句子的特点，尤其是侧重学生书面表达的难点和关键——谓语动词。②从英汉互译着手，狠抓基本功。利用课本教材，平时多训练学生汉译英或英译汉能力，培养学生的短语、意群意识和构句能力，防止学生逐句翻译。学生拿到汉语句子，先分析它，然后写出相应的短语，再考虑句子所表达的动作发生的时间来确定动词短语的时态及语态，由词、短语到句子，使学生熟练掌握句子的结构变化，单句和复句的异同及变化。当学生有了一定的构句基础后，教师可每周提供两篇难度适中的英语文章，或直接以课文中的阅读文为材料，让学生将其翻译成汉语，再按原文将其译成英语，如此反复训练，从而达到学生书面表达的基础训练的目的。③通过大量的课外阅读和短文改错来提高写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。要想写出漂亮的文章，就应该多读。一方面，阅读能拓宽学生的知识面，除了使学生认识更多生词，还能增长其阅读鉴赏、吸收语言知识及文化背景知识的能力。另一方面，也能引导学生分析范文，熟悉英语书面表达的篇章结构。世界著名的美国教学理论家Stephen Krashen 在他的教学理论力作Power of Reading —In sight from the research 一文中指出：“外语学习过程中外语书读的越多的人，其读写能力比读书量少的人更强。”所以，我们平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以致达到“下笔如有神”的境界。
二、 口语训练，培养语感
所谓英语的语感，就是使用英语“跟着感觉走。”语感不是凭空产生的，它是经过大量实践而自然形成的。因此，培养学生的书面表达能力也要从平时的口语训练做起。书面表达就是作文，作文就是说话，就是把要表达的意思说出来。只有出口成章，才能落笔成文。要培养语感，口语训练的途径也有很多。①作为英语教师，首先要给学生创造良好的语言环境，自己要有一口流利地道的口语。要想给学生一滴水，自己首先是一桶水。以自己渊博的知识和精湛的口语交际能力去感染学生，激发他们大胆说英语的兴趣。②利用课前五分钟的值日生报告或对前一日所学内容进行复述。③利用早自习晨读时间组织学生背诵课文，朗读美文。使学生加强记忆，积累材料，掌握语言规律，提高口头表达能力，增强其语感，这样，他们在写作过程中就会不知不觉地使用平时听到、说到、和读到的短语及句型，使文笔流畅，写作速度加快，并且能尽可能地避免语法错误。另外，对于英语基础整体较好的学生，经常讨论和辩论也是较好的一种口语训练方式。经常给学生提供讨论和辩论的机会，会使他们思维活跃，课堂气氛热烈，是激发学生强烈创新意识非常有用的方法，也会为他们的书面创造开启灵感之门。
三、 限实训练，范文相伴
近年来高考英语试题容量大，知识面广。这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看最多也只能是10-15分钟左右的时间，学生也必须在这段时间内完成书面表达，并且要求使文章意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，必须要在平时对学生进行限时写作训练。①教师每周至少布置一篇英文作文，训练时当场命题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息。提高实际应用和应试能力。训练的初级阶段教师要帮助学生将所规定的材料内容整理后，展开思维，先读提示，弄清要点与格式，然后判断时态、语态、前后乎应等。初级阶段写作的时间也可放宽一点，但随着学生写作能力的增强，时间相应缩短，以防学生养成拖拉习惯。②学生在进行短文写作训练时，教师可提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求。如日记、便条、书信、通知等格式，并给予必要的提示。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文，或把提前打印好的范文发给学生。学生做自我对比修改后，教师不仅要在格式内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生以提示，还要引导他们运用多种表达的方法。长期进行训练，学生就能够初步衡量出自己书面表达的准确度，找出差距，及时纠正出现的问题。
书面表达在于考查学生综合应运语言的能力。但语言综合运用能力的提高也不是一蹴而就的，要真正提高书面表达教学的有效性，就应根据学生的实际情况，遵循教学的原则和规律，设计出适合学生特点的书面表达教学方式，循序渐进，持之以恒，滴水穿石，让学生的写作不再感到无从下手，真正有效地提高英语写作水平，才有可能逐渐解决英语书面表达难的问题。