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“自主学习” 让小学语文课堂充满活力

陕西省大荔县羌白镇中心小学      贾    钰

新课改为小学语文教学提出了新的要求，要求提倡高中小学学生自主学习能力的培养，因此，作为教师一定要充分调动学生的学习积极性和能力，让学生学会主动的探究语文知识，提高自己的综合素质，挖掘自身的潜能，让学生在不知不觉中获得分析问题解决问题的能力，获得更强的自主学习能力。这既是语文教学改革的需要，也是时代发展的需要。

一、激发学习动机，培养自主学习意识
　　动机是一种内驱力，是掌握知识提高能力的重要组成因素，也是自主学习需要的一种内在激励力量。因此，有必要对学生进行自觉自主学习的教育，让学生明确自主学习是素质教育的必然要求，也是自身立足于未来竞争社会的需要，从而增强学生的自主学习意识；其次，教师应借助各种途径，增强学生自主学习的自信心，磨练自主学习意志。如旁征博引古今中外杰出人物自学成才的事迹，帮助和引导学生克服依赖、畏难心理，充分认识自身具有的巨大潜能，给予“你能行”的积极心理暗示，唤起学生的自尊心，树立起“说我行，我就行”的自主学习勇气和自信。

在学习《长城和运河》这篇课文时，为了充分激发学生的学习动机，我先让学生分组讨论：长城、运河分别是什么样的，将自己头脑中长城、运河的形象描述出来。在学生讨论与交流完毕后，我利用多媒体为学生播放了一些长城及运河的照片。学生看到连绵起伏、曲折蜿蜒的长城，又看到气势磅礴、延绵不绝的京杭大运河，不禁目瞪口呆，视觉与心灵的双重震撼使学生对长城和运河充满了好奇感，他们迫不及待地想要了解更多知识。于是，我便让学生自己有感情地朗读课文，课堂霎时就变得热烈而活跃，学生的学习积极性也得到了极大提高。学过了这篇课文后，学生的好奇心与求知欲还远远得不到满足，于是我给学生布置了一些课后作业，让学生再搜集一些有关长城或运河的故事、传说和图片等资料，以便下次课上再进行交流。 不把教师的意志强加给学生，泯灭他们的童真，而是充分尊重学生主体地位，让学生自己去获得感受和体验，培养了学生自主学习意识，收到了极好的效果。

二、优化教学方式，训练培养自主学习能力

　　《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念为指导。所以，自学意识、能力及习惯是自主学习的必然要求，但并非与生俱来，而是通过后天培养形成的。学校教育及教师的重要任务之一， 就是指导并帮助学生在掌握知识的同时，逐渐养成自学的习惯。从学生学习英语课程伊始，教师就应对学生从学法上进行指导， 在教学过程中采取渗透法和示范法培养他们学习的策略和自主学习的能力，为他们的学习提供全面、有效的服务。从这一角度来讲，教法应该牵引并体现学法，教学应转变为导学，但教法不完全等同于学法。

　 例如，在教学《第一次抱母亲》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了确保自主学习模式价值的最大化实现，在本节课的授课时，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答，并鼓励学生带着目标进行自主学习。之后，思考下面几个问题：（1）文本中讲述了一件什么事情？（2）我抱母亲时，为什么会“差点仰面摔倒”？（3）我为什么连母亲的体重都看不准呢？……这样的自主学习过程不仅让学生有机会进行自主学习，锻炼学生的学习能力，而且，对问题的思考既能检测学生自主学习的效率，又能提高学生的阅读理解能力，同时，还能从中发现学生自主学习过程中存在的问题，进而确保学生在自主学习中轻松地掌握基本的语文知识。
三、鼓励学生想象，提高学生自主创新

《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力，提高学生自主创新能力。

如在教《丑小鸭》一课时，我在指导学生品读课文最后一段，体会丑小鸭发现自己变成白天鹅的那种又惊又喜的心情时，忽然听见一个学生在下面小声嘀咕：“鸭子会变成天鹅？骗人的！”课文差不多学完了，学生还有这样的问题，说明学生对课文读得还不够深入，理解还不够透彻，但也说明他有思维的独立性。于是，我抓住时机，郑重其事地提问：“这位同学认为，鸭子不会变成天鹅，书上说的是骗人的。大家对这个问题有什么看法？鸭子真的能变成天鹅吗？”一石激起千层浪，教室里顿时活跃起来，孩子们各抒己见，有的说鸭子能变成天鹅，书本、老师还有编书的大人们怎么会骗我们呢？有的说不会，那其他鸭子怎么没有变成天鹅呢……我趁机引导学生深入地阅读课文，尽量从书中找出理由。课堂气氛已经活跃起来了，孩子们思维的积极性已经得到调动，创新意识已经被唤起，于是我趁热打铁，再提出一问：“这个天鹅蛋是怎么跑到鸭窝里来的呢？大家来当一回作家，编一段童话故事，好不好？”孩子们先是“哗”地欢呼起来，接着就都全神贯注地进入了创作的“艺术构思”阶段，他们有的侧耳歪脑，有的托腮沉思，一双双明亮的眼睛扑闪扑闪的，好像看到了那活生生的场面。没过多久，一个个生动有趣的童话故事被创作出来了。这种想象式自主创新，既能激发兴趣，又能训练想象能力。

总而言之，学生自主学习能力的培养，目的就是解放教师、解放学生，让学生真正成为学习的主体，从而提高学生自主学习的效能，培养学生自主学习的动机，使小学语文课堂充满活力，只有这样，学生的个性才能得以充分发展，成为品学兼优的学生。