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巧用微课  提高作文教学效率

广西贺州市八步区铺门镇三冲小学  罗世先

在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。那么，什么是微课呢？微课指的是按照新课程标准及教学实践要求，以内容短小精悍的教学视频为主要载体，反映教师在教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合。而微课作文教学即是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在作文教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机整合。那么，微课作文教学有哪些优势以及在在作文教学中如何运用呢？

一、微课作文教学的优势

（一）有利于分层教学

每位学生都是独立的个体，学生的生活经验、知识水平、思维方式都存在着差异，这必然导致学生作文水平差异的客观存在。而微课作文教学可以在教学中让学生根据自己的实际情况，自由选择学习内容，照顾了作文基础比较差的学生的尊严，也让作文基础比较好的学生不必再听无效的教学内容，实现深层次的分层教学。如要求学生“写自己家乡的景物”，作文基础较弱的学生常常不知道要如何下笔，这时候这些学生就可以在家观看微课“描写我的家乡”，明白家乡的景物可以从哪些方面进行描写，再通过实地考察等去了解家乡的景物；而对于写作基础较好的学生，就可选择性地观看其他内容。以此实现分层教学，尊重学生的个体差异性，提高了教学效率。

（二）有利于资源的优化共享

作文教学微课化有利于作文教学资源共享，优化作文教学。在教学中将作文的一些写作方法制成微课，使每位学生都可以通过观看微课进行学习，不受教师的作文指导能力限制。微课作文教学将构建系统的作文教学资源，既可以从写作的技能入手建立作文教学资源库，包括写作素材的选择、写作技巧的指导、习作的修改方法、优秀习作的鉴赏；也可以从单元习作入手，针对每单元的习作建立资源库。

（三）有利于学生自由学习

作文教学因课时不足，无法进行较全面的指导。而微课作文教学是由一系列的小视频组成，突破了时间、空间的限制。以三年级的习作“自我介绍”为例，这单元的微课习作教学系列视频有“人物外貌描写”“特别的我”“习作的鉴赏”三个微视频。任课教师可以根据教学需要，让学生在家里提前观看“人物外貌描写”的微视频，进行描写自己外貌特点的小练习；也可在课堂上选择相应的小视频“特别的我”进行导入，启发学生的思维，认识自我；还可在习作结束后，让学生根据“习作的鉴赏”进行相应的修改。这样的教学手段使学生在自学和教师讲授两种方式之间自由切换，突破了时间、空间的限制，实现了学生自由地进行学习的愿望。

二、微课作文教学的运用

（一）写作前指导，激发兴趣

学生在写作前，往往面临着这样的困难：无话可写，不知写什么。而微课作文则很好地改变了这一现状。根据微课的特点，教师在制作指导作文教学的微课时，可以从学生的角度出发，精心设计教学步骤、环节，采用生动的画面来激发学生的写作兴趣。上作文课前，老师布置学生观看预习的习作微课《微老师助我找素材》，引导学生认真研读习作要求，回味自身生活，将符合习作要求的内容，以图文并茂的形式，分门别类地展现在学生面前。微课那鲜艳的画面，跳跃的字符，有趣的线条，再加上生动的讲解，激起学生强烈的学习兴趣，拓展学生的习作思路，让他们在比较与判断中，丰富自己的感官，确定自己的习作内容。

写作前指导旨在激发学生兴趣、开拓学生的写作思维，主要包括两个方面：一是写作素材的开发，通过微课挖掘写作素材或指导学生在写作前进行实践，让学生有话可说，如前文提到的“要求学生写自己家乡的景物”，教师就可制作微课“了解我的家乡”，让学生明白家乡的景物可以从哪些方面进行了解。微课的最后有两个学习任务单：第一，访问亲人、朋友家乡最美的一处景物是什么；第二，挑选一个感兴趣的地方进行实地考察。通过这样的前置性学习，学生对家乡的描写就不再是泛泛而谈了。二是对课外知识的补充，既可以是某一类文体知识的介绍，也可以是与写作话题相关的背景知识。如“漫画习作”。多数学生对于漫画习作是第一次接触，虽然以前有看图写话，但二者的写作方式有较大的不同。因此，教师就可利用微课，让学生了解什么是漫画，应该如何进行漫画写作，这样学生就对漫画习作有大致的了解。

（二）写作中指导，教给方法

虽然作文是学生“个性化的学习与创新活动”，但对于小学生来说，方法指导还是十分重要的，否则他们就不知怎样写，就算写出来了，也必然是难以做到言之有序、言之有物、言之有情。而微课作文却能很好地解决这一难点。在指导学生“言之有序”时，那清晰的线条、图画，时间变化能帮助学生清楚地掌握习作的顺序；在指导学生把内容写具体时，那形象的删除、增添、比较，让学生一下子找到了描写的方法；在引导学生感悟情感时，凸显文章的表情语句，让学生学会了表达情感的方式……总之，如果在作文教学中恰当地插入微课，把方法指导放到动态的画面中，学生一定会瞪大眼睛，张大嘴巴，调动思维，学得兴致勃勃。

（三）写作后评讲，方便实用

好作文不是写出来的，是改出来的，所以我们从三年级的第一篇作文开始，就指导学生学会修改作文。那怎样修改呢？很显然，传统的做法是把把一篇文章放置在投影上，采用圈划、讲解的方法进行。这样的方法肯定是枯燥乏味的，而且投影毕竟面积小，能展示的内容也少，学生顾了这头顾不了那头，思维很容易游离，而且也不能找出此类作文的一些共性问题，很好地运用到自己的习作中去。而微课评讲却能变枯燥为生动，变乏味为有趣，引导学生赏析佳作，修改病文，那流畅的线条，醒目的批注，彩色的圈划，优美的音乐，生动的讲解……能激起学生持续的学习兴趣。学生在“微老师”的引导下，聆听、比较、赏析佳作之妙，掌握病文修改方法，从而很好地运用到自己的习作修改中，使自己的习作臻于完美。更方便的是，微课视频可以回家后反复观看，学生可以真正掌握习作修改的方法，从而运用到自己的习作中去，使自己的习作越来越精彩。

教师还可以制作全面评点型微课，把存在的问题分类：开篇未点题、选材不精当、条理不清晰、详略不得当、结构不完整、中心不明确、表达不流畅、描写不细致等，分专题点评解析“病历档案”，展示优秀作文片段“妙笔生花”。利用微课讲评，可以避免传统课堂讲评中出现的学生记忆零散，病文和范文对照不鲜明，课堂效率低，难以重复使用等弊端。此外，还可通过QQ群、微信、微课作业等平台实现线上评改，突破时间和空间限制，方便实用。

（四）课后修改，提高能力

古人云：善作不如善改。文章不断修改、完善，其意义不仅局限于一篇作文的成熟、升格，更在于通过一遍又一遍的修改，提高选材立意、谋篇布局、遣词造句、表情达意的能力。教师将优秀作文汇编加以点评后制作成微课，让学生直观领悟范文主题深刻、构思精巧、选材新颖、描写生动、情感细腻等优点，学习写法，模仿应用。还可以将修改升格后的佳作编辑成微课，通过优劣对比，让学生明确写法，感受收获的喜悦，提升写作兴趣，提高写作能力。

总之，在作文教学中合理利用微课资源，能够有效改变当前枯燥、低效的写作教学现状，逐步提高作文教学效率，不断提升学生的写作水平。