2

核心素养背景下史学思想方法的重要性

吉林省长岭县第四中学     赵   华

摘要：史学思想方法需要在中学历史教学中不断潜移默化影响到学生，从而引导学生能够形成自己对于历史的理解。在当下中学历史学科核心素养背景的提出下，对于史学思想方法在课堂中的运用又上升到了一个新的阶段，作为中学历史教师必须要认识到它的重要性，进而才能有效地去把握课堂。

关键词：核心素养；史学思想方法；历史教学

新课程改革的核心在于改变学生的学习，在于使学生学会学习、学会思考，这就是要培养学生独立学习的能力，培养学生掌握独立获取知识的方法，即掌握有效的学习策略，这不仅成为推进新课程改革、落实素质教育的焦点，而且成为世界教育关注的热点。在核心素养背景的提出下，历史学科的核心素养主要是指“学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力”[①]，而想要培养学生的这些特征离不开历史教师在课堂中所流露的史学思想方法。探索与研究史学思想方法在课堂中的运用，对于改进学生的历史学习方法和习惯，大面积提高学生的历史学习成绩，增进学生对历史的信心与兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生终生可持续发展奠定坚实的基础，同时对有效地改进教师的教学，发展教师的专业特长，都有着极其重要的理论与现实意义。

相比较初中阶段而言，高中历史的学习已经不再仅仅局限于对于历史基本知识的掌握，更应该强调的是对于如何获取历史知识的思考。现如今，初中历史教学强调故事性和趣味性，弱化并减少了不少基础知识；高中历史课程却向专题化、学术化倾向靠近。虽然学习的主体同处于差不多的年龄段，但是经过三年的初中学习后，高中生在对历史知识的理解上与初中生还是会有所不同。初中生在学习历史的时候，侧重于对感性事物的理解上，初中的历史知识远没有达到理性的程度。但高中的历史知识强调的不仅是课本上的基础知识，更重要的是对于知识体系的建构，或者说是每一课之间内容的融会贯通，强调课与课、单元与单元之间内容的相互联系，这就在一定程度上把历史课程上升到了相对理性的地位。在对于历史理性知识的把握上，高中历史教师在教学过程中应该强调对于基本史学思想的运用，以便更好地形成学生的时间、空间以及历史概念。

基础的史学思想方法旨在引导学生理解历史知识的产生过程和历史认识的形成过程，如果在高中阶段还一味地强调对于历史基本知识的掌握，那么学生只知道是什么，但没有产生为什么的意识，这就违背了高中历史教学的目的，扼杀了学生对于历史知识的思考，这还会进一步造成学生产生历史知识就是过去的事，与现在没有什么关系的想法，不能够深入、辩证、多角度的去思考历史事实与我们所处的时代，完全不符合我们在高中阶段开展历史这门学科的初衷。将史学思想方法运用到高中历史教学过程中，有助于学生人文精神的培养，还可以塑造他们科学健康的价值观。把史学思想穿插在每一堂课的讲授中，有利于提高学生对人类社会发展复杂性和曲折性的认知水平，在潜移默化的过程中促使其开放和探究意识的形成；而且还有利于学生形成论从史出、史论相结合的态度，比如集证辨据的史学思想就可以有效地帮助学生从不同的角度发现、思考和解决问题，进而促进学生全面发展的实现。所以在这些层面上来说，高中历史教学运用史学思想方法是必要的。

高中阶段的学生在学习的特点上有两点特别需要我们教师注意，一个是学习的目的性强，另一个就是思维的独立性强，也就是在学习的过程中他们会对于自己的学习开始产生想法，所以在历史课堂中，教师应该使用大量的历史资料和史学方法，模拟或者想象当时的历史环境，指导学生在原有的历史知识的基础上，让学生运用史学思想在性的角度下对于历史知识进行创新的理解和阐述。在新的时代，对于历史教师也提出了新的要求，作为一名历史教师，要不断转换自己的教学理念，要明白一切的历史教学活动都离不开史学思想方法的指导，应该不断提高自己的史学理论素养，一名新时代的高中历史教师在史学思想和方法的学习上也是在不断进步的，这就为我们在课堂上能够运用这些方法提供了一个基础，此外历史教学相比较于其它学科来说，在情感态度和价值观的教育方面有它独到的功能和价值，教师在培养学生价值观的过程中，应该注重其背后所穿插的史学思想，把这个过程呈现给学生。这个过程同时也是历史解释核心素养的要求，培养的是学生“对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法”[②]，我们教师在这个过程中起到的是一个引导者的作用。所以在学生和教师这两个层面上来说，高中历史教学运用史学思想方法是可能的。

当然，在高中教学过程中运用史学思想和方法也不是盲目的，一方面要充分考虑到高中生的认知水平和认知特点，选择一些他们感兴趣的、适合他们的方法，特别要注意如何去避免那些枯燥的历史理论和历史概念，不要把你在大学阶段学到的东西无止境地灌输给学生；另一方面要在史学思想和方法的运用中培养学生的逻辑思维和抽象概括能力，因为高中的历史知识学习是在初中历史知识上面的拓展和深化，注重培养高中学生的探究能力。在高中历史学习的过程中，史学思想和方法只是起到一个媒介的作用，它所沟通的是历史基础知识和高中历史所要达到的终极目标之间的联系，说到底它并不是直接摆在历史事实面前的，它更像一只无形的手把这两个方面连接起来，在背后操纵这只无形之手的人正是我们历史教师，如何更好地运用史学思想和方法在高中历史教学的过程逐渐得到教育界及史学界的关注，随着史学研究的进步和教育教学水平的提高，高中历史教学中对史学思想和方法的运用将会不断地成熟，其作用将会得到更大程度的彰显。

参考文献：

①  伊曼纽埃尔·勒鲁瓦·拉迪里著：《历史学家的思想和方法》【M】，杨豫、舒小昀、李霄翔译，上海人民出版社，2002年。

②  朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》【M】，北京师范大学出版社，2002年。

③  严凤成.史学理论在高中历史教学中的运用研究【D】，山东师范大学硕士学位论文，2013年。

④  於以传.对中学历史学科育人价值及实践的再认识【J】，课程·教材·教法，2012年第11期。

⑤  刘军.普通高中历史课程设计思路浅析【J】，历史教学，2003年第8期。