加强数学生活化教学  提高智障学生生活能力

◎   陕西省渭南市华州区特殊教育学校      朱少波

教育家陶行知强调“依据生活而教育”,这揭示了教育与生活是密不可分的,数学教育也应如此。生活化教学就是教师在教学中把生活融入课堂,让数学走进生活,引导学生用数学眼光去观察和认识周围事物、认识生活、认识社会,将数学与学生的生活、学习联系起来。数学生活化教学是新课程改革中极为重视和倡导的内容之一。新一轮课程改革的目的就是要促进每一个学生的发展。对智障儿童的最终培养目标是使其能回归社会、自食其力,这就要求我们把数学教学与现实生活紧密地联系在一起。 　　  　　

一、用游戏唤起智障孩子对生活数学的兴趣   　　  　　

游戏教学根据弱智儿童好动、持久性差的心理，要完成数学课上教与学的任务，使学生学的愉快，积极，主动，必须寓教于趣，寓教于乐，才能使学生兴趣盎然，产生乐学、爱学的情绪，收到良好的教学效果。课堂上，我经常采用主动、直观的教具，让学生动手、动脑、动口，多种感官并用，吸引他们的注意力，采用愉快的游戏，有趣的故事，生动的语言，形象化的情境，唤起学生愉快之情，使情感和认识活动产生共鸣，收到事半功倍的效果。

如学习元、角、分的认识时，教室布置成了商店，教师的粉笔，学生的文具，书包等都标上了价格，由学牛来扮演售货员和顾客的角色，一堂生动的数学情境课就产生了。再如，百以内加减法练习时，我设计了“动物请客，对号人座”，把枯燥的计算练习题变成了游戏课，学生积极性很高，从游戏中获得知识，培养了兴趣。到了高年级，教学内容多是干巴巴的计算，不能像低、中年级那样唱唱跳跳，听听音乐，做做游戏，这个时候，我们就应该根据教材内容的特点，挖掘潜在的有趣因素，引起学生兴趣。　　  　　

二、让智障学生在生活化场景中感受生活中的数学   　　  　　

生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源,每一位学生包括智力落后学生在日常生活中都会碰到各种数学问题,教师应该充分认识学生的已有生活经验和数学的实际,将书本知识融入生活中,对教材作出合理、适度的选择、加工与改造。教学前精心创设生活化的场景,调动起学生的学习兴趣,让学生在无意的生活中学到有意的数学知识。

例如：在认识“24时计时法”时，要想让学生直观的认识用24时计时的意义和重要性，完全可以带学生到长途汽车站去实地参观，从而找出正确答案；在认识重量单位“千克”时，为了帮助学生建立有关“千克”的实际概念，教师可以有组织的带领学生到菜场、水果摊等场所，让他们学会亲自挑选1千克的蔬菜和水果，然后亲手拎一拎，亲身感受1千克的重量，再亲口数一数，亲眼看看1千克的物品有多少，再测一测自己的体重有多少千克；在认识长度单位“米”、“分米”、“厘米”时，可以让学生用卷尺测量学校操场的长和宽，用米尺测量自己的身高，在实践中建立正确的长度概念。这样的教学安排，能够使学生置身于现实生活中并能即学即用，具有很高的教学实用价值和现实教育意义。 

三、在生活实践机会提高智障学生灵活运用数学的能力   　　

《数学课程标准》强调：“综合运用所学的知识和技能解决问题、发展应用意识”。学习数学的最终目的就是为了运用，智障儿童学习了数学知识后，教师要及时引导智障儿童联系生活实际，尝试并运用所学的知识，深刻体会数学巨大的应用价值，逐步培养智障儿童分析问题、解决问题的实践能力。尤其是在特殊学校的学生，他们接受教育的最终目的就是为了能够将来自食其力，能够适应社会的变化。

如在教学“计算器的认识”时 ，弱智儿童由于缺乏生活体验，难以实际运用，所以，我在教学弱智儿童进行计算器的应用时，准备了各种蔬菜和水果，并帖上价码，让学生模拟在菜市场买菜，如何运用计算器快速算账，这样，既让学生练习了计算器的操作，又对学生进行了实际生活能力的训练。又如在教学钟面时，我准备了一个钟表，通过和学生一起动手调节钟表，指导他们认识钟面上最短的针是时针，又细又长走得最快的针是秒针，剩下的一根就是分针，并且让学生根据现实的作息时间表来调钟表，让学生较快地掌握了时间的概念。　　  　　

四、运用多媒体辅助教学，强化学生的数学素养 

随着互联网和多媒体技术的普及，给特殊教育学校的数学教学提供了便利，数学教师可以通过制作多媒体电子课件的方式简化教学内容，增强教学的趣味性和知识性，将枯燥烦琐的数学知识转化为生动的动画，便于智障学生理解记忆，不断强化智障学生的数学素养。数学教师要注意到多媒体技术的辅助地位，尊重小学生的主体性，让多媒体更好地为智障儿童服务。

比如在教智障小学生减法的时候，我用多媒体制作了动画，画面展示树上落着8只小鸟，一会儿飞走了3只，问小学生现在树上一共有多少只小鸟。通过多媒体演示能让智障学生更加清晰直观地感受到数学运算，进而让小学生明白“在一个数中拿走一部分的运算就叫做减法”。同时，针对智障学生记得慢、忘记快的现象，数学教师要发挥主动性，运用唱儿歌或者肢体动作等方式促进智障学生的记忆，进而提高智障学生的数学学习意识，能够从数学的学习中收获快乐。 

总之，生活中的数学问题可以说处处可见，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让数学教学充满生活气息和时代色彩，让所有儿童尤其是智障儿童体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，从而真正体验生活数学的价值的乐趣。使数学走进他们的生活，为他们的生活服务，使生活与数学有机地融为一体，使智障儿童也能学好数学，打好生活的基础。