提高课堂吸引力  快乐学化学

◎   广西贺州市八步区信都镇第一初级中学   莫大诚

摘 要：俗话说“学好数理化，走遍天下都不怕”。可见化学在我们日常生活中的重要性。初中阶段学生开始进行化学学习，此时教师应该想方设法提高课堂吸引力，让学生乐于学化学。本文从培养学生学习的兴趣、激发学生的好奇心和探究欲、激活课堂教学环境、突出化学实验的趣味性、凸显多媒体技术的魅力、巧用化学故事创设情境、用生活中的化学吸引学生等方面论述了如何提高初中化学课堂教学吸引力。

关键词：提高；吸引力；快乐；学化学

初中阶段学生刚开始接触到化学学科学习，因此，教师要想方设法提高课堂教学的吸引力，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并有效培养学生的化学学习兴趣，提升学生的学习效率，使学生在化学学习过程中感受到更多的快乐。那么，如何有效提高初中化学课堂吸引力呢？结合本人多年的教学经验，我认为可以从以下几方面入手：

一、培养学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生真正的喜欢学习是我们教育应该重视的问题。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。因此，我们的每一堂课都应精心设计，并想方设法培养学生的学习兴趣。如我在上二氧化碳对生活和环境的影响时，为了提高学生学习化学的兴趣，跟学生讲了一个“非洲杀人湖”的故事：1984年非洲喀麦隆境内的莫努恩湖畔，横七竖八地躺着许多死尸，身上没有明显的外伤，在短短的几小时之内，共有37人莫名其妙死去。其中一辆车上共有12人，10人遇难。事发之前，车子突然熄火，司机下去查看，倒下，其他人也跟着下车去看个究竟，结果都倒地而死。两名幸存者当时坐在车顶没下来，目睹了这恐怖的一幕。后来科学家调查出元凶竟然是二氧化碳。二氧化碳竟然有如此大的杀伤力？这个故事一下就勾起了学生强烈的兴趣和探索欲望。

二、激发学生的好奇心和探究欲

好奇心是人类创新的开始、是化学家发明创造的源泉。人类的发明创造主要来自于人们对物质世界永不满足的好奇心和探究欲的驱动。对化学充满好奇的初中学生，刚开始学习化学时热情高涨，但是随着学习难度的增加，学生的好奇心逐渐递减。因此，在教学中，教师要设计质疑情境，不断催化学生的好奇心和探究欲。例如，在讲“盐类的酸碱性”时，教师可以提出问题，让学生回答酸溶液和碱溶液pH的范围，然后让学生思考Na2CO3、NH4Cl、CuSO4等水溶液的pH范围。学生不假思索做出回答，但实验后学生感到困惑，这些盐溶液的酸碱性为什么与自己的想法不同呢？由此催化了学生的好奇心和探究欲，促使学生积极地探究新的化学知识，激活并保持学生乐于学习化学的兴趣。 

三、激活课堂教学环境

沉闷的课堂教学环境，往往使学生感觉十分压抑，而活跃的课堂教学氛围，往往能够使学生感觉轻松快乐。教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学的过程中，应该注意激活课堂教学环境，为学生更加有效进行化学学习创造一个良好的学习环境，更好的吸引学生的注意力。在教学过程中，教师要深入学生中间，蹲下身子与学生零距离交心沟通，鼓励学生尝试新方法、提出新见解，消除师生间的拘谨和隔阂，和学生一起使课堂动起来、活起来。师生兴趣盎然，才能使课堂活力无限。将学生的注意力牢牢锁定于课堂，自然学生的学习效率就会得到有效提升。

四、突出化学实验的趣味性

在教学中突出实验的趣味性能够丰富教学内容，激发学生的学习热情，改善教学效果。例如水沸腾实验是初中化学中一个非常简单的实验，但是为了增加实验教学的趣味性，让学生在熟悉的场景中体会不一样的化学现象，某教师将装有水的试管用试管夹夹住放在酒精灯上加热，同时将试管口面向黑板，这样学生不仅可以在黑板背景的映衬下清晰地看到沸腾的白雾，还可以通过黑板上的小水珠理解水蒸气遇冷液化的现象。

五、凸显多媒体技术的魅力

教育家荀况曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”，基于初中学生的年龄特征，在课堂上通过图片、视频、动画等多媒体资源，吸引学生的注意力，让学生受到声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化、深奥的道理形象化，激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。例如在“初三化学燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可利用多媒体播放课件“英国战舰‘欧罗巴’号失火事件”：1854年5月31日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后的一天，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。事后英国军事保安部门调查，没有什么结果，但化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，却很快地找到了“纵火犯”。通过多媒体的播放，学生顿时产生了浓厚的兴趣，迫切想知道这“纵火犯”到底是谁？

六、用化学故事创设情境

初中生处于青春期，青春期的学生容易产生逆反心理，并且容易受到外界的影响而产生厌学的心理。但是他们还处于天真的年龄段，都喜欢听故事。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去。许多化学故事是妙趣横生、引人入胜的，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如教学《金刚石与石墨》这一节课前，教师可以先给学生讲述法国化学家拉瓦锡的故事：拉瓦锡有一次曾用放大镜把太阳光聚焦在一块贵重的金刚石上，希望仔细欣赏它璀璨的光芒。没想到，在强烈的光照下，不一会，金刚石居然烟消云散般消失得无影无踪，让他既诧异，更后悔不迭。听了这个有趣的故事，每一个学生都急着想弄清楚金刚石到底哪去了，其后的教学当然就很好组织了。

七、用生活中的化学吸引学生

我们的生活中每天都发生着很多事情，讲述身边发生的与化学知识有关的事例，可以让学生感受生活，感悟知识。例如，煤矿瓦斯爆炸、化工厂重大事故、酒精中毒、工业用盐中毒、变质食物中毒、毒品问题等等。这些涉及到化学有关知识的新闻是吸引学生的绝佳素材。这些生活中学生喜闻乐见的知识自然能够让学生更好的感受到接受知识的快乐，化学课堂教学对学生更加有吸引力。

总之，只有高吸引力的课堂，才能培养学生的化学学习兴趣，才能更好地调动学生学习化学的积极性。教师要积极的掌握一些有助于提高课堂吸引力的方法与技巧，将学生的注意力牢牢锁定于课堂，让学生快乐学化学。